高考生考后關注的重要問題之一就是試卷答案及分析點評，因為這關系到2023安徽高考分數線的高低，本文就此問題整理了安徽高考理綜試題難易程度分析相關信息內容，供大家查閱參考。

一、2023年安徽高考理綜試題及答案解析

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二、安徽高考理綜試題難度如何（點評解析）

2023年安徽高考理綜試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關于2022年安徽高考理綜試卷點評及解析，僅供參考。

2023年陜西高考理綜試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關于2022年陜西高考理綜試卷點評及解析，僅供參考。

物理試題

2022年高考物理落實立德樹人根本任務，堅持正確的育人方向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；堅持守正創(chuàng)新，依托高考評價體系，深化基礎性，突出對關鍵能力的考查，加強教考銜接，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力素質教育發(fā)展。

一、深化基礎性，引導減少“機械刷題”現象

2022年高考物理嚴格依據課程標準，注重對高中物理核心、主干內容的考查，不偏不怪，引導教學落實課程標準要求，應教盡教。高考物理注重在考查中深化基礎性，加強定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學生對物理本質的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性認識，避免將學生導向細枝末節(jié)知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少“機械刷題”現象。

比如，全國乙卷第15題考查學生對牛頓運動定律同時性和矢量性的理解，加深學生對運動和相互作用觀念的認識。全國乙卷第16題創(chuàng)新設問角度，要求學生判斷小環(huán)從大圓環(huán)頂端下滑過程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。全國乙卷第22題考查學生對實驗中逐差法的運用，通過加強對通用分析方法的考查，引導教學夯實學生的實驗基礎。

二、加強理論聯(lián)系實際，發(fā)展學生問題解決能力

2022年高考物理創(chuàng)設聯(lián)系生產生活實際、科學技術進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

比如，全國乙卷第14題以航天員可以在“天宮二號”上自由飄浮為情境，考查學生對太空失重本質的理解，體現我國重大科技發(fā)展成果，提升學生的民族自信心和自豪感。全國乙卷第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據題中給出的測量結果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等，讓學生體會科學技術影響著我們的生活和學習，提升學生對物理實驗探究的興趣，發(fā)展學生的證據意識。全國乙卷第21題以一種可用于衛(wèi)星上的帶電粒子探測裝置為情境，擴展學生關注的科技領域，拉近學生與微觀世界的距離。

三、加強實驗設計，發(fā)展學生實驗探究能力

實驗是培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的重要途徑和方式。2022年高考物理在實驗原理的理解、實驗方案的設計、實驗儀器的選擇、基本儀器的使用、實驗數據的處理、實驗結論的得出和解釋等方面加強設計，考查學生的實驗能力和科學探究能力，充分發(fā)揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導教學重視實驗探究，引導學生自己動手做實驗，切實提升實驗能力。

比如，全國乙卷第22題以雷達探測一高速飛行器的位置為背景，要求學生將熟悉的打點計時器紙帶處理方法進行靈活遷移；同時，試題要求學生給出該飛行器近似做勻加速直線運動的理由，考查學生運用物理專業(yè)術語進行表達的能力。全國乙卷第23題探測待測電阻在一定電流范圍內的伏安特性，要求學生根據實驗目的和提供的實驗器材，設計出實驗的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。此外，全國乙卷第18題也以實驗為背景，進一步凸現物理實驗在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面的重要地位和作用，引導高中開足開好實驗課，鼓勵學生開展各種科學探究活動，提高實驗技能和創(chuàng)新能力。

化學試題

2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規(guī)律、化學學科內容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力“雙減”工作。試題命制注重加強理論聯(lián)系實際，合理選取情境，增強與環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源材料等方面的聯(lián)系，突出學科主干內容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發(fā)展，引導考生綜合素質的提升。

一、選取真實情境，突出價值觀念引領

試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領域，通過對應用于社會生產實踐中化學原理的考查，充分體現出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。

例如全國乙卷第8題中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我國實現“碳達峰”的目標，向學生傳遞綠色化學和可持續(xù)發(fā)展思想。全國乙卷第28題通過呈現工業(yè)上硫化氫的不同處理方法，引導學生關注化學對生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的影響，增強社會責任感。

二、深化基礎性考查，促進學生主動思考

高中化學基礎內容包括物質結構理論、典型化合物的性質、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎內容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構體、官能團）、元素性質與周期律、弱電解質的電離平衡等主干內容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規(guī)律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。

今年高考化學命題轉變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質數據和實驗現象等，合理地分析影響物質性質的原因、推測實驗現象或反應得到的產物等，引導學生培養(yǎng)自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質增效，助力“雙減”落實。例如全國乙卷第12題圍繞一種光照充電鋰-氧氣電池設置情境，提供光催化驅動的陰極反應和陽極反應，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。

三、聚焦核心素養(yǎng)，考查學科關鍵能力

化學試題設計聚焦化學學科核心素養(yǎng)，實現對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”等化學學科核心素養(yǎng)的考查。高考化學試題創(chuàng)新信息呈現方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，在分析和解決化學問題中考查學科關鍵能力，引導學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如全國乙卷第26題呈現鉛膏回收的工藝流程，提供有關金屬離子難溶電解質的溶度積，要求學生基于數據綜合分析整個工藝流程，根據物質性質分析不同元素的最終存在形式，引導學生思考不同物質的轉化條件。

四、注重教學實際，推進教考銜接

高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發(fā)揮，引導學生從不同角度認識化學反應規(guī)律，有效促進基礎教育與高等教育的銜接。

課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養(yǎng)。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞“鹽類水解的應用”“鐵及其化合物的性質”“探究影響化學平衡移動的因素”“有機化合物中常見官能團的檢驗”等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現象得出結論的能力。例如全國乙卷第10題實驗題考查了糖的性質、氯溴碘性質遞變規(guī)律等化學重要實驗內容。

2022年化學試題探索將化學反應原理、物質結構理論兩大化學理論與其他模塊內容的綜合考查，促使學生構建系統(tǒng)全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國乙卷第35題考查碳的不同雜化形式對氯乙烷、氯乙烯、氯乙炔中碳氯鍵的鍵長影響，融合物質結構對性質及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質用途與微觀結構之間的因果關系。

生物試題

2022年高考生物全國乙卷試題精選新冠疫情防控、動物育種、廢物循環(huán)再利用等素材，強化高考的價值引領作用，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。試題總體特征體現穩(wěn)中有進，依托中國高考評價體系，強化素養(yǎng)導向，加強學科基礎和關鍵能力考查，服務“雙減”政策實施，助力基礎教育提質增效。

1. 凸顯育人功能，促進全面發(fā)展

近年來高考生物試題注重引導學生樹立積極正確的價值觀念，在試題設計等方面進行一系列改革創(chuàng)新，通過聯(lián)系社會熱點疫情防控問題，引導學生關注社會、關注他人，強化學生社會責任。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發(fā)揮了關鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。全國乙卷第37題以利用制糖廢液進行微生物發(fā)酵生產工業(yè)產品為情境，讓學生思考廢物利用的意義，培養(yǎng)學生注重環(huán)境保護、合理利用自然資源的意識。此外，高考生物倡導勞動為榮，引導學生樹立科學勞動觀念。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區(qū)分雛雞性別，便于養(yǎng)雞場根據生產需求及時分選，以提高養(yǎng)雞場的經濟效益，引導學生樹立科學勞動觀念。

2. 深化基礎性，引導教學回歸主干

高考生物加強基本概念的考查，使學生能夠感受到基本概念的重要性，從而注重基本概念的學習和理解，引導教學回歸課堂教學和把握學科基礎，切勿盲目刷題。全國乙卷第3題創(chuàng)設運動神經元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經遞質在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。

3. 突出能力考查，積極導向教學

加強關鍵能力的考查有助于高校區(qū)分選才，也有助于中學教學注重能力培養(yǎng)，減少機械刷題。高考生物關鍵能力主要包括理解能力、實驗探究能力、應用能力和創(chuàng)新能力。理解能力的考查要求之一是獲取有效信息以處理問題。全國乙卷第4題以表格的形式提供對酶P的RNA組分和蛋白質組分活性探究實驗的實驗條件和實驗結果，簡潔明了地傳達關鍵信息，盡量忽略細節(jié)，既展現生物學科常用的實驗設計思路及實驗結果展示方式，又便于學生能夠快速獲取關鍵信息解決問題。高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數據分析、結論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注重實驗探究能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系實驗實踐與概念學習，提高學生實驗操作的興趣。全國乙卷第31題展示利用空中拍照技術調查草原地面活動哺乳動物種群數量的新方法，要求學生分析相對于標志重捕法的優(yōu)勢，使學生感受到實驗探究過程中合理選取方法的重要性。應用能力可通過聯(lián)系生產生活實際問題進行考查，例如全國乙卷第29題要求根據農作物根系吸收硝酸根與氧之間的關系，制定農業(yè)生產中相應的增產措施。創(chuàng)新能力通過創(chuàng)新情境設計、設問方式等途徑進行考查。全國乙卷第32題以植物花色的遺傳控制為問題情境，在探究白花植株純合體基因型時要求只選用1種純合體親本與之只進行1次雜交，考查學生在新條件限制下制定最優(yōu)方案的能力，引導學生在解決問題時注重解決方案的優(yōu)化和簡化。

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