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評語是一種教育手段,寫評語是班主任工作的一項重要內(nèi)容。一份好的評語,應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點。既能充分肯定學(xué)生,鼓勵學(xué)生,又能適當(dāng)指出缺點。這樣才能使學(xué)生正確認(rèn)識自己,明確今后努力的方向,體會到班主任評語的用意,也能使家長了解到子女的情況,有效地配合學(xué)校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢?
填寫教師評語,這體現(xiàn)出教師的工作態(tài)度,也表現(xiàn)了教師的教學(xué)思想,班主任應(yīng)該認(rèn)真的對待這件事。費一番心思,遣詞造句,給每一位學(xué)生選擇最合適的評語,充分考慮到教師評語對學(xué)生和家長的影響。因為學(xué)生很在乎教師的評語,他希望得到教師的鼓勵,家長也很在乎老師的評議,他想通過老師評語了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),也了解孩子在老師心目中的位置。有些老師只盯著學(xué)生的考試成績,忽略了對學(xué)生客觀、公正、全面的認(rèn)識和評價。其實,學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是所有方面表現(xiàn)都好,成績差的學(xué)生也不是沒有任何值得贊揚的地方。而我們的老師,往往是一葉遮目不見泰山,看不到學(xué)困生孩子的努力和付出,看不到他們的品行、勞動、藝術(shù)等個性和特長的發(fā)展。
教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,培養(yǎng)孩子的自信。試想,學(xué)生看到老師對自己的評語,只是數(shù)落自己的不是,而對自己的努力付出熟視無睹,對自己的進步和提高視而不見,這時會是什么樣的心情,當(dāng)家長看到孩子的評語,孩子被批判的體無完膚,家長會怎樣看待這件事情?當(dāng)家長不慎惱怒,恨自己孩子不爭氣,開始拳腳相加對付孩子時,孩子是怎樣的感受?他怎么能喜歡自己的老師,怎么會喜歡自己的學(xué)校,怎么能熱愛自己的學(xué)習(xí)?孩子的價值得不到承認(rèn),孩子的存在得不到尊重,他的興趣,他的習(xí)慣怎樣培養(yǎng)呢?為了尋找自己的價值,他不上網(wǎng)才怪呢。難怪我們的孩子厭學(xué),難怪我們的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),因為深陷其中,才能忘卻生活的苦衷,過關(guān)闖將,才能實現(xiàn)自己的價值。
評價,應(yīng)以鼓勵性語言為主,讓學(xué)生和家長在字里行間體會到教師的濃濃的愛意;評價,應(yīng)考慮一下學(xué)生的感受,培養(yǎng)孩子的自信,讓孩子看到努力的希望;評價已具有指導(dǎo)性,著眼于孩子的發(fā)展,給孩子指明前進的方向,讓孩子心里亮堂。對于學(xué)生的一些缺點,要做含蓄的暗示,委婉的提醒,讓孩子感受到這是老師對自己的關(guān)心和愛護。切不可借此揭孩子的傷疤,激怒孩子。
所以,面對紛繁變幻的世界和性格各異的學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點來落實:
1、感化。在教師作出評語前可首先讓學(xué)生自己回顧小結(jié),引導(dǎo)他們自評互評,在評價過程中自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善。教師要尊重學(xué)生自評互評的結(jié)果,不能把教師的一人之見強加給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上采用對話的語氣,運用鼓勵性的語言,把教師對學(xué)生的深深的愛“寄”于言語之中,使教師的評語成為師生情感交流的渠道,努力用教師的真情去感化學(xué)生。
2、導(dǎo)向。一個班級幾十個學(xué)生,他們各有各的性格,各有各的愛好、特長,教師評語必須要有針對性,要寫出鮮明的個性特征。這就要求教師不僅要善于觀察,更要善于進行全面的科學(xué)的分析,只有這樣才能避免眾人一面的現(xiàn)象。只有針對學(xué)生的個性特點,作出客觀的評價,為其指出可行的近期目標(biāo),才能真正發(fā)揮評語的導(dǎo)向功能。
3、激勵。教師評語最忌對學(xué)生有陳見、偏見。教師要以發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生,既要橫向比,更要縱向比,體現(xiàn)出學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平。素質(zhì)教育強調(diào)可接受性,更注重可發(fā)展性,它是以人自身發(fā)展為目的的教育。作為教師不僅要關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的一切,也要了解他的過去,更要關(guān)注他以后的發(fā)展;既要肯定其取得的進步,又要指出其存在的不足;尤其是對待后進生,更要看到他的進步和發(fā)展,及時給予肯定,使他們對未來充滿信心,真正發(fā)揮評語的激勵功能。
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