評(píng)語(yǔ)既是給家長(zhǎng)看的，也是給學(xué)生看的。一個(gè)班級(jí)幾十位學(xué)生，雖有共性，但更多的則是學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性。教師寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，共性的東西要寫，以此展現(xiàn)整個(gè)集體的精神風(fēng)貌以及學(xué)生個(gè)體在集體建設(shè)中的作用，使每個(gè)學(xué)生有一種集體自豪感和個(gè)人成就感;個(gè)性的東西更要寫，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，而個(gè)性的東西才是學(xué)生獨(dú)有的，也是學(xué)生十分看重的。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生成長(zhǎng)中接觸的班主任很多，每個(gè)班主任都應(yīng)該有不同的教育風(fēng)格，這既是由學(xué)生成長(zhǎng)的年齡特征決定的，更是由教師的個(gè)人風(fēng)格決定的，從這個(gè)角度看，每個(gè)教師的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該有自己的個(gè)性。所以，無(wú)論從學(xué)生的角度，還是從教師的角度，評(píng)語(yǔ)都應(yīng)該寫出個(gè)性來(lái)。那么，怎樣把評(píng)語(yǔ)寫出個(gè)性呢?

　　1.把評(píng)語(yǔ)的視角寫出個(gè)性

　　教師寫評(píng)語(yǔ)，首先須將自己放在與學(xué)生平等的地位上，像朋友一樣與學(xué)生坦誠(chéng)交流，這樣的評(píng)語(yǔ)更親切，更自然，學(xué)生也更易接受。這還只是教師對(duì)自身定位的一種改變，要真正寫出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)鍵的還是要改變看待學(xué)生成長(zhǎng)的視角。我們班主任要用積極的心態(tài)、獨(dú)到的視角去觀察和欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這樣我們才能寫出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。

　　具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候，我們要能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并能分析促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)外原因。只有找到了學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的真正動(dòng)因，你的評(píng)語(yǔ)才能一語(yǔ)中的。千萬(wàn)不要想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生取得進(jìn)步，肯定是“學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)熱情提高了，老師教育有方……”等等。其實(shí)，學(xué)生的進(jìn)步有很多的原因，在這些因素中有一個(gè)是影響最大的，而它在很多時(shí)候是一些偶然因素，比如父母的某個(gè)承諾，同伴私下的打賭，一次生活的遭遇，某個(gè)故事的啟發(fā)甚至是家庭的某種變故等等。我們需要細(xì)致觀察，了解到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，評(píng)語(yǔ)才能有的放矢。否則，肆意的推斷只會(huì)讓學(xué)生見(jiàn)笑。

　　當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，很多時(shí)候并不一定是學(xué)生的思想出了問(wèn)題，可能是受其他什么因素影響了，比如身體不適、心情不爽等等，我們千萬(wàn)不要主觀臆斷甚至立馬“上綱上線”，一定要找到真正的病因，然后再對(duì)癥下藥，藥到病就自然除了。

　　視角的問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是一個(gè)分析問(wèn)題的角度，掌握好角度關(guān)鍵在于不犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，在于細(xì)致觀察，調(diào)查研究，仔細(xì)分析。當(dāng)然，既然是個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，自然我們就不能給予老師一種模式，只能是提供一些思路，在這些思路的啟發(fā)下寫出你自己的東西。

　　2.把評(píng)語(yǔ)的形式寫出個(gè)性

　　說(shuō)到評(píng)語(yǔ)，很多老師自然就想到期末考試以后，在學(xué)生的素質(zhì)教育報(bào)告單上填寫的班主任評(píng)語(yǔ)，不錯(cuò)，那的確是評(píng)語(yǔ)，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，班主任對(duì)每一位學(xué)生一學(xué)期一般也只需要寫這一次評(píng)語(yǔ)。事實(shí)上，要真正把評(píng)語(yǔ)的教育功能發(fā)揮出來(lái)，首要的就是豐富評(píng)語(yǔ)的形式，使評(píng)語(yǔ)這種教育手段無(wú)處不在，無(wú)所不能。

　　評(píng)語(yǔ)除了寫在成績(jī)單上，還有其他的很多形式：學(xué)生今天的作業(yè)做得很有創(chuàng)意，我們可以在作業(yè)下面寫一則評(píng)語(yǔ);學(xué)生今天的日記寫得很有趣味，我們可以寫一則評(píng)語(yǔ);學(xué)生的考試試卷答得不錯(cuò)，我們可以在試卷上評(píng)論評(píng)論;學(xué)生的作文有幾句話寫得很精彩，可以聊一聊;學(xué)生最近有心思，寫封短信給他開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo);學(xué)生最近情緒低落，傳張紙條鼓勵(lì)鼓勵(lì)，寫首小詩(shī)，送句名言，抄幾句歌詞，等等。評(píng)語(yǔ)的形式可以靈活多樣，目的只有一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　評(píng)語(yǔ)在形式上的創(chuàng)新還有很多的途徑，比如聊天式評(píng)語(yǔ)、啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)、交流式評(píng)語(yǔ)、討論式評(píng)語(yǔ)、信件式評(píng)語(yǔ)、眉批式評(píng)語(yǔ)等等。對(duì)于評(píng)語(yǔ)形式的選擇，關(guān)鍵要看所評(píng)論事物的需要，根據(jù)事物的實(shí)際需要信手揀來(lái)，靈活選擇評(píng)語(yǔ)形式，將評(píng)語(yǔ)的形式寫出風(fēng)格、寫出個(gè)性。

　　3.把評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容寫出個(gè)性

　　評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容寫什么以及如何寫，是一個(gè)值得好好思考的問(wèn)題。通常情況下，許多班主任總是按照德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)，面面俱到，每一個(gè)方面一兩句話，點(diǎn)到為止，當(dāng)然這也未嘗不可，但這絕不是最好的或者有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)。因?yàn)檫@種程式化的東西很容易落入俗套。

　　其實(shí)，對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，我們沒(méi)有必要也不可能要他在方方面面都做得很好，學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)總是在某些領(lǐng)域取得比較好的成績(jī)，進(jìn)步比較明顯，那么我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)就重點(diǎn)落在他的這一個(gè)方面或者某一點(diǎn)上就行了，把他在這一領(lǐng)域取得的進(jìn)步寫豐滿，凸顯這一進(jìn)步，用這一進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)其他方面的發(fā)展，這就是個(gè)性化的進(jìn)步。

　　對(duì)問(wèn)題的分析也是如此，如果一個(gè)學(xué)生這里也有問(wèn)題，那里也有問(wèn)題，問(wèn)題多了就不是問(wèn)題了，學(xué)生覺(jué)得反正都是問(wèn)題，改也改不完，干脆“破罐子破摔”，一旦形成這種心理就達(dá)不到我們教育的真正目的。所以，在指出學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)，也不要面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，重點(diǎn)指出一兩個(gè)突出問(wèn)題要他注意就行了，最好在指出問(wèn)題的時(shí)候，提供一些改進(jìn)辦法的建設(shè)性意見(jiàn)，學(xué)生才能在老師真誠(chéng)的幫助下找到突破口，才能更為有效地發(fā)展自己。這樣的評(píng)語(yǔ)才能讓學(xué)生受到鼓舞，看到希望。

　　這種評(píng)語(yǔ)無(wú)論是肯定成績(jī)還是指出不足，都只是針對(duì)這個(gè)學(xué)生個(gè)體在近段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的個(gè)性化和針對(duì)性就突顯出來(lái)了。

　　于評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，有時(shí)候不一定評(píng)價(jià)的就是學(xué)生本人，也可以和他談?wù)剟e的學(xué)生，談?wù)劶议L(zhǎng)，甚至談?wù)勛约�，這些內(nèi)容也都可以寫進(jìn)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生從對(duì)別人的評(píng)價(jià)中，從別人的生活經(jīng)歷中來(lái)對(duì)照自己，促進(jìn)對(duì)自身的對(duì)比性反思和發(fā)展。

　　4.把評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言寫出個(gè)性

　　個(gè)性化的語(yǔ)言是吸引讀者的一個(gè)重要因素，評(píng)語(yǔ)也不例外，語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默可以為評(píng)語(yǔ)增色不少，教育效果也好得多。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言的個(gè)性化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一是針對(duì)不同的學(xué)生，我們的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)不一樣。男生和女生不一樣，性格外向型和性格內(nèi)向型的學(xué)生用語(yǔ)不一樣，成績(jī)好的和成績(jī)差的用語(yǔ)不一樣，與自己比較親近的學(xué)生和與自己相對(duì)疏遠(yuǎn)的學(xué)生用語(yǔ)不一樣，在考慮這些因素的同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生自己的語(yǔ)言風(fēng)格，如果老師在評(píng)語(yǔ)中引用學(xué)生本人平常生活中的個(gè)性化語(yǔ)言為他寫評(píng)語(yǔ)，效果會(huì)更好。

　　二是針對(duì)同一學(xué)生的不同年齡階段和不同事情，我們的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)不一樣。隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在思維和情感方面都會(huì)發(fā)生很大的變化，雖然是同一個(gè)學(xué)生，也是同一個(gè)班主任，但我們不能用“老眼光看人”，也不能“用老語(yǔ)氣說(shuō)事”，要用成長(zhǎng)的眼光看待他們，評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣也要不斷變化。還有，在同一時(shí)期，針對(duì)同一學(xué)生的不同事情，我們?cè)u(píng)語(yǔ)的語(yǔ)氣也應(yīng)該變化，學(xué)習(xí)、品德方面的事情稍稍嚴(yán)肅一點(diǎn)，體育、生活方面的事情則可以稍稍詼諧一點(diǎn)。

　　三是針對(duì)同一學(xué)生的不同班主任，我們的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)不同。也許很多老師說(shuō)這一點(diǎn)似乎有些多余，但我們要說(shuō)的是，如果每個(gè)班主任都寫不出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，我們的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)畢業(yè)，他的評(píng)語(yǔ)可能永遠(yuǎn)都是“尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真完成作業(yè)……”最后說(shuō)一點(diǎn)，現(xiàn)在的電視、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)的體育報(bào)道和評(píng)論在語(yǔ)言的個(gè)性化追求上做得比較成功，我們不妨可以學(xué)學(xué)!