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無分?jǐn)?shù)教育讀后感

更新:2023-09-17 10:08:22 高考升學(xué)網(wǎng)
  無分?jǐn)?shù)教育讀后感
  
  霍姆斯說過“一本書最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響!弊x書是一種幸福,是一種樂趣,是一種享受。他帶給我們最大的喜悅莫過于來自于讀書后心靈的成長(zhǎng)。特別是讀阿莫納什維利的學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲:《孩子們,你們好!》《孩子們,你們生活的怎樣?》《孩子們,祝你們一路平安!》,感覺如沐春風(fēng)。許多平日里久久無以參透的教育教學(xué)問題,總是不經(jīng)意間,沿著他的思想的轍痕找到了一種更為開闊的思路。被不斷充實(shí)的內(nèi)心,隱隱有了直面課堂的更大的勇氣與信念。
  
  在這三本書中,阿莫納什維利生動(dòng)形象地再現(xiàn)了他的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)教育的全過程,作者以孩子們的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)為依據(jù),分一年級(jí)、二三年級(jí)和四年級(jí)三個(gè)階段完整地為我們呈現(xiàn)了師生之間親密美好的小學(xué)生活,從迎接孩子們初次接觸學(xué)校到彼此分離,作者傾注了無限的熱情和創(chuàng)造,他不僅領(lǐng)悟到了一個(gè)又一個(gè)教育的真諦,而且收藏了人間豐富的情感,深刻地體現(xiàn)了教育家堅(jiān)持學(xué)校里沒有分?jǐn)?shù)、科學(xué)精神與人文關(guān)懷相統(tǒng)一的教育理念。
  
  這也使我想到了我在教學(xué)上的一段小插曲:前一段時(shí)間進(jìn)入了乘法的學(xué)習(xí),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生平時(shí)對(duì)于乘法口訣已經(jīng)熟記在心,加上小組合作交流的能力初見成效,所以在教授5的乘法口訣時(shí),對(duì)于一五得五、二五一十、三五十五的口訣我是引導(dǎo)的學(xué)生歸納總結(jié)出來的,對(duì)于四五二十、五五二十五的口訣就放手給了學(xué)生。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道怎樣計(jì)算,也沒有按照老師的要求去落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),連小組長(zhǎng)都顯示出很茫然的表情,其實(shí)這時(shí)候的我并沒有著急,要求學(xué)生坐好后又重新引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了一遍,但效果也不顯著,后來隨之有些心急。整節(jié)課上的也不成功,很多該落實(shí)的地方學(xué)生掌握的并不太扎實(shí),水過地皮濕的感覺比較明顯。
  
  課間的時(shí)候,我在反思:是教的方式有偏差,還是學(xué)的方法需改善呢?(www.eduche.com)在另一個(gè)班教授這節(jié)課的時(shí)候,在引導(dǎo)方面多做了一些改動(dòng),多讓學(xué)生主動(dòng)說出自己的想法,多注重學(xué)生的生生交流,并沒有太急于放手給學(xué)生,而是一點(diǎn)一滴的滲透歸納乘法口訣的思想,在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候進(jìn)行小組合作交流。改變之后的課堂,學(xué)生比之前更加主動(dòng),氣氛也很濃厚,生成性課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的灌輸要好得多。
  
  后來,跟老教師交流起這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我說出了我的困惑,老教師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴我說,二年級(jí)的學(xué)生能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所想象的高度,尤其是在自己歸納乘法口訣時(shí),5的口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,需要教師耐心的引導(dǎo)和梳理,給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和思路,她也是到7的乘法口訣時(shí)才漸漸把歸納的環(huán)節(jié)放手給學(xué)生自己的。
  
  總之,三部曲讓我從中受到了很多啟發(fā)。教育家的筆下充滿了教育激情和教育智慧,透過那些平實(shí)而溫暖的文字,我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣,也嘗試了愛的教育,領(lǐng)悟其中的教育理論,來豐富自己的教育思考,引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐!
  

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