�。�.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
　　
　�。�.教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。
　　
　�。�.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說“不”。
　　
　　４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
　　
　　５.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
　　
　�。�.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。
　　
　　７.要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯�活在感�?dòng)中是一種幸福。
　　
　　８.對(duì)任何一個(gè)教育者來說，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。
　　
　�。�.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。
　　
　�。保�.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國(guó)的教育史冊(cè)
　　
　　一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
　　
　　教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。
　　
　　創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個(gè)性，個(gè)性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性，但沒有人性和個(gè)性，就絕對(duì)沒有創(chuàng)造性。
　　
　　做有思想的教師。思想的原野既需要參天的大樹，也需要無邊的小草。思想家有思想的使命，普通人有思考的權(quán)利。馬克思的女婿保爾拉法格曾這樣回憶馬克思：“他的頭腦就像停在軍港里升火待發(fā)的一艘軍艦，準(zhǔn)備一接到通知就開向任何思想的海洋”。我不是偉人，因而我的頭腦不可能是“思想海洋”里的“軍艦”；那么，就讓我做一根蘆葦吧，在心靈的湖畔迎風(fēng)而立，呤唱著思想的歌謠…