合作起來，想方設法去尋求戰(zhàn)勝交流和理解的因難，那么大家都會體驗到一種有難度而又有教育意義的經(jīng)歷。

5、全納教育的課程教學觀

全納教育倡導教育的人權觀、民主觀、平等觀和價值觀，同樣，全納教育也提出了其課程教學觀。全納教育的課程教學觀認為，每個學生都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需求。課程應該適應學生的需要，而不是讓學生去適應課程的需要。因此，我們的教學必須根據(jù)學生的不同特性，開展多樣化的教學，才能滿足學生的不同需求。這一點，在我們的特殊教育實踐中能夠做到。

特殊教育學校實踐全納教育的思想，具體體現(xiàn)在“隨班就讀”上，我國開展“隨班就讀”已有十幾年的時間了。雖然“隨班就讀”還存在許多問題有待解決，但是，不可否認，“隨班就讀”這種新的教育形式已被人們廣為接受。至少，現(xiàn)在殘疾兒童進人普通學校學習已不再成為新聞。雖然“隨班就讀”的教育形式還不是全納教育思想的全部，但是，“隨班就讀”卻為全納教育打下了良好的發(fā)展基礎，其主要意義在于：一是改變了人們的傳統(tǒng)教育觀念；二是在教育體制上產(chǎn)生了巨大變化。這些都有利于全納教育的進一步發(fā)展。

陳少毅，一位令我肅然起敬的聾人教師，在他的著作《從聾到龍——聾人生活必讀》中寫道，“全納教育（共融教育）是聾教育前進的目標�！彼�理解全納教育即在向聾學生提供隨堂教師輔導、手語翻譯、視頻媒介等條件下，聾學生和健聽人學生一起學。在這種環(huán)境下，聾學生可以縮短自己和健聽學生的距離，最大程度地發(fā)展自己，健聽學生也可以從小接納聾人、學習手語、開發(fā)右腦。估計在我國實踐全納教育還有些歷程，我們一起探索著實踐著吧，期待著所有的學生能享受到全納教育思想的幸福！

《從聾到龍——聾人生活必讀》這本書，是我逛文軒書店時，不經(jīng)意之間發(fā)現(xiàn)的，我毫不猶豫地買了，一則自己讀，二則放到學校的圖書館，讓我們所有的教師、家長、聾生、聾人工作者都抽空讀讀。這本書分為“聾童教育”、“聾生學習”、“聾人生活”、“聾人文化”四大部分，講述了聾人教育、成長、學習、生活中的54個話題，是一部給聾人雪中送炭的力作。

在樹立對待“聾”的正確態(tài)度這個話題里，我贊同作者的很多觀點，也做了摘要，比如：在孩子耳聾難以治愈的情況下，不要悲觀，而是要想方設法爭取最大程度地開發(fā)孩子的智力和才能。對聾孩子的態(tài)度比孩子耳聾的事實更加重要�？祻椭皇鞘侄味�不是目的。聾教育的關鍵是解決語言和溝通的問題。聾人學校是培養(yǎng)聾人成才的特殊教育場所。聾人和健聽人一樣，同樣是社會的主人。聾，是一種需要以手語交流的特征。聾人無障礙，主要是信息無障礙。最后，讓我們記住美國加勞德特大學聾人校長歐文·金·喬丹博士的話，也是世界所有聾人的強烈心聲——除了聽，聾人可以做任何事情。

在給聾人學校的26條建議中，作者站在聾人的角度，對學校的工作提出了這些有價值的建議，能夠幫助特殊教育學校更好地完善。在聾人學習篇，作者擬出了很多有益的建議，對聾人的學習、生活提供了很好的參考。這也有助于我們在日常的教育教學中，實施他提出的辦法�？傊�，這本書真的是一本難得的好書，猶如一盞明燈，會指引著聾人朋友們前進！

夸美紐斯在《大教學論》上說，“假如教員肯充分賣力氣，人是可以被琢磨好的，即使是心智低弱，同時又很怠惰的人。這種人只要不頑梗，也是會有很大發(fā)展的。不過需要巨大的技巧和耐心而已�！庇眠@段話作為我心得的結尾，我愿意充分賣力氣，我會在特殊教育的崗位上，用理論加實踐，認認真真研究教育研究教學，研究學生研究每一事件，實實在在為殘疾人的受教育做好每一件事情，為殘疾孩子們明天的幸福生存，付出我的一份力量！最后，套用李馮珙華、李嘉耀著作名做結尾，只要肯登攀，任何一位殘疾人都會在不同的領域取得成功；只要肯登攀，任何特殊教育工作者都會領略到育人助人的快樂和自己專業(yè)成長的快樂；只要肯登攀，舉世的特殊教育事業(yè)一定會做大做強做到更好！