研討會發(fā)言稿1

一、在課堂教學中學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)。

課堂是小學生良好語文習慣養(yǎng)成的主陣地，要真正、充分地發(fā)揮這個主陣地。

1、注重學生良好的寫字、識字習慣的培養(yǎng)。

小學生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業(yè)要求中，提出書寫的具體的要求，并長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向學生提出“(1)寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范。”“ (2)會寫1000個常用漢字。”“(3)有寫字的興趣�！薄�(4)重視用眼衛(wèi)生�！薄�(5)注意握筆姿勢�！薄�(6)注意寫字姿勢�！钡囊�求，要求學生只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。學生在開始習字的時候，容易把字的間架結構、筆順等弄錯，教師要指導學生認清字的位置，一筆一畫地教。直至學生養(yǎng)成自覺正確寫字的好習慣為止。

教師在識字教學過程中要重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內，在家里，在街上，在商店……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。在這里要強調的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的“識字活動”和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。

2、科學使用工具書的好習慣的培養(yǎng)。

工具書其實“是一種小型圖書館”, 也是學習的拐杖，是無聲的老師。許多工具書查閱方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生正確使用;還要設法調動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語;在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇;學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書;討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習慣。

3、質疑問難的好習慣的培養(yǎng)。

學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質疑本來就是創(chuàng)新的基矗教學中要多鼓勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑;在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節(jié)描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑;在課文結束時，可進行創(chuàng)造性質疑。在指導學生質疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵并加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據(jù)學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

4、朗讀背誦的好習慣的培養(yǎng)。

背誦是大量積累材料、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對于課本中規(guī)定背誦的百來篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀,及時糾正和表揚,激發(fā)學生朗讀的興趣,然后要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

二、在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養(yǎng)。

樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。

1、留心觀察周圍事物的習慣。

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不勁用之不竭的課程資源。培養(yǎng)學生觀察的習慣，就要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的方法，讓學生在生活中處處留心，仔細觀察周圍的人、事和景物。老師要指導學生在觀察事物的時候,要從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。比如，出去旅游看風景、在去動物園看動物等，老師在孩子歡呼興奮、情緒盎然的時候，老師要恰到好處提醒、引導他們，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要籠統(tǒng)地只看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓孩子說說杏與桃有何異同。長而久之,學生自然形成留心觀察的習慣。

自然界的一切事物是千變萬化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。因此，在教學過程中，只有善于引導學生把觀察和練筆有機統(tǒng)一起來，才能使習作訓練落在實處。常常讓學生走出課堂，走進大自然，讓學生實地觀察，領略大自然的美。例如，三年級第二學期的第一課《信》，為了讓學生能表達真情實感，帶他們到附近的野外去尋找春天。讓學生像一群出籠的小鳥，自由自在地在稻田邊，在小河邊，在樹林里尋找春天給他們帶來的那份最美的禮物。然后回課堂仿寫，在他們的習作中每個讀者都可以美美地欣賞他們從野外帶回來的那份最真實、最有魅力的情感。

2、不動筆墨不讀書的好習慣的培養(yǎng)。

要想提高課堂教學的實效性，還要讓學生在課堂上養(yǎng)成一種“不動筆墨不讀書”的習慣。如在初讀文章時，可以讓學生動筆圈點出不理解的詞，叫不準的字音，再次讀文時可以讓學生畫出自己認為精彩。感受深刻的地方，隨時可以寫上自己的批注，三言兩語，一句話都可以;同時在講解文章時，老師寫在黑板上的重點詞句，條理清晰的板書學生也應隨時記錄下來，這些都是最基本的，我稱為“基本型”;有時根據(jù)文章的特點，也可以讓學生模仿文中的有關段落進行練寫，針對文中的主人公或中心事件還可以闡述自己的看法集中寫在“積累觀點本”上，這是“外延型”。在剛剛進行的時候，孩子們有些摸不著頭腦，教師也會覺著很慢，耽誤時間，可時間長了，形成了習慣，速度也就提高上來，這最主要的是為孩子復習提供了便利，否則轟轟烈烈的一節(jié)課，老師講得無論如何精彩，學生聽得無論如何認真，時間久了，也就忘得差不多了，所以我們要引領學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，充分提高課堂教學的實效性。

研討會發(fā)言稿2

作為一名基層通訊員，今天能夠參加王老師的新聞研討會，我感到萬分榮幸。我是一個剛剛步入新聞宣傳工作行列的新手，對新聞的認識和理解非常簡單和片面，甚至還停留在朦朧和茫茫然之中。下面我結合自己的理解和認識談談三點體會，有不妥之處，請大家批評指正。

體會一：標題的制作——簡而實

仔細閱讀王老師的每篇新聞作品，給我的第一感覺就是在標題上制作非常簡短而直觀，大多是第一眼就可以讓讀者看到什么單位發(fā)生了什么事情。比如《建一破解黃土塬管道鋪設難題》就非常直截了當?shù)母嬖V了讀者是建一破解了管道鋪設的問題，同時還交代了事件的發(fā)生地黃土塬。又如《榮盛公司五大支柱產(chǎn)品全面實現(xiàn)出口》也是直接告訴了讀者是榮盛公司的（防噴器、抽油機、泥漿泵、油管、接頭）五大產(chǎn)品實現(xiàn)出口。這類的例子很多，在此不一一類舉，他們都是開門見山的告訴了讀者要知道的新聞要素（何人、何事、何地）。下面我在結合我曾經(jīng)采寫的一篇稿件《運輸公司成品油配送鼠年大吉》說說我的感受，今年正好是鼠年，作為三大支柱產(chǎn)業(yè)的成品油配送在公司的地位舉足輕重，發(fā)展態(tài)勢逐年曾上升趨勢。后經(jīng)王老師指點，把題目更改為《運輸公司成品油配送拿到100萬噸大單》，為什么要這樣修改，我仔細琢磨了好久，同樣說的是一件事情，我只交代了一個現(xiàn)象，而修改后的標題則直接說明了公司今年的配送量，同時也高度概括了文章內容。這就是王老師的第一個獨到之處。我想用王老師講課時講過的一句話作為我對標題的理解�！皹祟}是一篇文章的思想和靈魂，她是吸引讀者想不想看，值不值得去看的關鍵”。

體會二：導語的制作――精而全

記得王老師講課時還講過這樣一個小故事：有甲乙兩個商人，他們都是作餐飲外賣的，甲商的賣點就特別好，而乙商總是賣不出去，無功而返。不是乙商的飯菜質量不行、更不是味道不好。究其原因才發(fā)現(xiàn)，甲商在出售時總是把肉放在最上面，而乙商忽視了，認為自己的飯菜質量和味道都是最佳的，不怕沒有人來吃。孰不知甲商的做法極大的迎合了食客的心理。這個故事告訴大家，同樣是同行，有的成功了，有的卻很失敗。作為一名新聞工作者，各人的采寫風格各異，有喜歡金字塔式的、有喜歡倒金字塔式的，也有喜歡倒縱結合的。王老師的作品絕大多數(shù)都采用了倒金字塔式和金字塔兩種方式的聯(lián)合寫法，這是第二個獨到之處。還是結合我剛才說的《運輸公司成品油配送拿到100萬噸大單》一稿來談談王老師給我的啟迪。我的原稿是“剛剛過去的XX年運輸公司在成品油配送業(yè)務方面取得了驕人成績，昨日記者從公司生產(chǎn)部獲悉，該業(yè)務在11年的配送能力將不斷遞增，達到100萬噸意向，其中還新承攬了歐四新油品配送10萬噸運量�！苯�(jīng)王老師修改后為：“經(jīng)過多方努力，一月初，運輸公司從中石油下屬的山東銷售和河北銷售公司成功承攬到100萬噸成品油配送工作量，從而繼續(xù)保持了該公司在這一市場的優(yōu)勢地位”仔細對照這兩條導語，前者含糊不清，說了半天沒有說到點子上，想表達的主題也不明確，而后者呢則充分說明了成品油的配送量和發(fā)展的強勁勢頭，三大支柱產(chǎn)業(yè)的地位不言而白。綜合來說，王老師的作品就的把肉放在最上面的甲商，先是從視覺上吸引住讀者，然后在引導讀者慢慢去讀全文。

體會三：主體的制作――樸而美

主體是一則消息的主要部分，是進一步對標題和導語的補充，是對標題和導語提出的問題的延伸和解答。王老師的作品不管是背景的交代還是事件的經(jīng)過都充分體現(xiàn)了一個樸實美，沒有過多的贅述，背景交代恰到好處，事件經(jīng)過簡單明了。比如：《深南油田率先實現(xiàn)成規(guī)模綢油冷采》一文，首先在背景上介紹了深南油田的地理位置，介紹了該地區(qū)的地層構造，同時也說明了開采該區(qū)域地下原油的難度；在介紹事件經(jīng)過的時候，充分介紹了采油五廠大膽利用新技術，開發(fā)新工藝，合理利用科學技術引導大家合理開采，既節(jié)省了事件也節(jié)約了成本。像這樣制作主體，把需要的展開說明，不需要說的不說，讓讀者看起來非常愜意，沒有一點多余和臃腫的感覺，樸素之余盡顯文章美。這是王老師的第三點獨到之處。

我記得著名作家徐遲曾經(jīng)對“美”有段精彩的描寫：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，富麗堂皇是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致�！边@是經(jīng)驗之談，事實也是如此，一篇文章的語言最能代表作者的風格。王老師的文章語言質樸無華，淳真自然，沒有華麗的辭藻，沒有刻意的雕飾。實際上這樣的樸實自然是經(jīng)過良苦用心、潛心修為而反璞歸真的藝術美，他的文字都是從心坎里流淌出來的，樸素流暢，卻是最能打動人心的。

最后，我還想說一句：我們期待王老師今后誕生更多的新聞作品，更多的獲獎作品，讓我們共同祝愿王老師的未來之路更加美好。這不僅僅是我個人的意愿，我想還有更多的群體和讀者也是這樣的心愿。

一.2021年基層黨員重實干強執(zhí)行抓落實研討會發(fā)言稿

指出:“真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真�！边@是對“真抓實干”作出的新的解釋。堅持真抓實干, 才能夠攻克前進道路上的一切困難，推進偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想。求真務實是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨的思想路線的核心內容, 也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應該具備的政治品格，當前正處于經(jīng)濟發(fā)展，在新征程上更應該發(fā)揚“重實干、...查看更多

二.2021年黨員干部重實干強執(zhí)行抓落實專題研討會發(fā)言稿

重實干，就要有“干字當頭、實字為先”的昂揚精神。黨員干部有多大的實干精神，事業(yè)就能取得多大的矚目成績。目前，我們正處于加快發(fā)展的關鍵時期、跨越階段的重要關口，黨員干部要以“朝受命而夕飲冰”的急迫感和“晝無為且夜難寐”的責任感，勇于攻堅克難,敢于觸及矛盾,善于解決問題，這不僅是黨員干部的基本責任，更是首要義務。在推動改革發(fā)展的進程中，如果沒有一股子“實干家”的“精氣神”，遇見困難便退縮、遇見矛盾便規(guī)...查看更多

三.2021年講忠誠嚴紀律立政德專題警示教育交流研討會發(fā)言稿

深入學習貫徹的迫切需要，是持續(xù)優(yōu)化我省政治生態(tài)的迫切需要，是激勵黨員干部在有新?lián)�當新作為的迫切需要。作為黨員領導干部，面臨著許多風險和挑戰(zhàn)，要高度重視一些存在的問題，真正把自己擺進去，承認自己存在的差距，承認可能存在的風險，珍惜組織的培養(yǎng)和賦予的干事創(chuàng)業(yè)舞臺，不辜負組織的重托和廣大黨員干警的期望。要認真扎實開展好“講嚴立”專題警示教育。按照方案要求，明確重點任...查看更多

四.2021年黨員干部大學習大討論專題研討會發(fā)言稿

根據(jù)機關黨支部有關要求，我作為實習生有機會能夠參加以“貫徹和落實，擔當作為謀發(fā)展，盡責實干促脫貧”為主題的大學習大討論專題討論會，我雖然來到組織部實習時間不長，但感受很深，收獲很大，下面我結合對黨的十九大精神和的理解，談談個人的學習體會。一、學習的主要收獲一是提高了認識。黨風關系到黨的生死存亡。黨有黨紀，國有國法。沒有規(guī)矩不成方圓，作...查看更多

五.學習宣傳貫徹系列研討會發(fā)言稿

同志指出，國家強，經(jīng)濟體系必須強。只有建成現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，才能更好順應現(xiàn)代化潮流、贏得國際競爭主動，也才能為其他領域現(xiàn)代化提供有力支撐。我國是一個發(fā)展中的大國，在新的歷史方位和國際國內環(huán)境下建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，必須走自己的路，以新發(fā)展理念引領現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設。創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟體系。強調創(chuàng)新發(fā)展，是因為我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段。高質量發(fā)展要求經(jīng)濟發(fā)展動力轉換，而創(chuàng)新是...查看更多

六.學習宣傳貫徹系列研討會發(fā)言稿精選

堅定文化自信發(fā)掘文化基因北京師范大學文化創(chuàng)新與傳播研究院院長于丹無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發(fā)。文化基因是決定文化系統(tǒng)傳承與發(fā)展的基本因子，其核心內容是凝結在一個民族語言文字系統(tǒng)中、升華為哲學核心理念的思維方式與價值觀念。推進文化建設，需...查看更多

七.2021年兩學一做學習教育第二次專題研討會發(fā)言稿

政治紀律和政治規(guī)矩是一個政黨最重要、最根本、最關鍵的約束性規(guī)范，是首要紀律，是協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的首要保障，是全方位推動準格爾轉型發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需求。各級領導干部要把嚴明政治紀律和政治規(guī)矩擺在重要位置，努力建設清廉為官、勤奮干事的干部隊伍，營造風清氣正、政令暢通的政治生態(tài)，凝聚真抓實干、共謀發(fā)展的強大力量，最大限度激發(fā)全旗上下敢于擔當、迎難而上的勇氣和斗志，加快轉型發(fā)展，推動創(chuàng)新創(chuàng)...查看更多

八.2021年兩學一做講政治有信念研討會發(fā)言稿（3篇）

黨員必須維護黨中央權威，決不允許背離黨中央要求另搞一套，必須在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，聽從黨中央指揮，不得陽奉陰違、自行其是，不得對黨中央的大政方針說三道四，不得公開發(fā)表同中央精神相違背的言論。下面是小編整理提供的兩學一做講政治有信念研討會發(fā)言稿范文，歡迎閱讀參考!　　兩學一做講政治有信念研討會發(fā)言稿【范文一】　　中央決定，今年在全黨開展“學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員”學...查看更多

九.2021年兩學一做學習教育第二專題研討會發(fā)言稿

按照局黨組的統(tǒng)一部署和要求，根據(jù)“兩學一做”學習教育的具體安排，今天是第二個專題：深入學習《中國共產(chǎn)黨章程》《關于黨內政治生活的若干準則》《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準則》《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》等，做學習黨章、遵守黨章的模范，做嚴守黨規(guī)黨紀的表率。我將就學習貫徹黨章這一內容和大家做一個交流，就我學習過程當中的認識、理解和思考，與大家一起分享。我發(fā)言的題目是“學習貫徹黨章永葆黨員本色”，&n...查看更多

十.2021年講道德有品行做合格黨員研討會發(fā)言稿

講道德有品行做合格黨員研討會發(fā)言稿1：中央開展“兩學一做”學習教育的方案提出，做合格黨員，就是要著眼黨和國家事業(yè)的新發(fā)展對黨員的新要求，堅持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的合格黨員。其中，“講道德、有品行”是做合格黨員的重要標準之一。俗話說，國無德不興，人無德不立。黨員領導干部只有明大德、守公德、嚴私德，才能永葆黨的先進性和純潔性�！　≈v道德、有品行...查看更多

研討會發(fā)言稿3

學校當初確立“五四”實驗班的目的，是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教研排頭兵，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成學校的特色課改實驗基地。另外，北校區(qū)教室不夠，解決六年級學生需要到南校區(qū)過渡的教學管理問題，更是為我們九年一貫制學校輸送優(yōu)質生源。

我沒有接觸過小學“五四”學制的感性經(jīng)驗，只是偶爾聽到實驗班老師的議論，抱怨沒有嚴格篩選優(yōu)質生源，在學習習慣尚未養(yǎng)成的情況下，教師一味地“趕”教學進度，將六年的教材壓縮至五年教完，加重學生負擔。隨著年級的升高，學生差異愈來愈明顯，兩級分化嚴重，違背小學生的認知規(guī)律，不利于孩子的身心健康成長。

個人意見傾向于取消小學“五四”實驗班，保留中學預科班。因為，小學生經(jīng)過五年的`校園生活，已經(jīng)具備良好的學習習慣，部分學生的思維發(fā)展水平已達到高效的學習能力，小學課堂已經(jīng)不能滿足他的高密度的課堂求知欲望，需要提供同層次的高智力水平集體，分層教學，因材施教，符合教育規(guī)律。

個人建議，無論是“五四”實驗班還是初中預科班，學校都應該有個專業(yè)技術團隊引領，給實驗班級以綱領性的引導，這樣，老師們剛才談到的評價方式、課程實施等諸多困惑，將會迎刃而解，也會造就一批教學業(yè)務骨干。