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2022年新增新高考省份名單及政策改革解讀

更新:2023-09-21 04:02:46 高考升學(xué)網(wǎng)

近日,黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7個省(自治區(qū))在同一天發(fā)布了高考新政,標(biāo)志著我國第四批高考綜合改革正式啟動!

實(shí)際上,自2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,“新高考”的改革大幕就已經(jīng)正式拉開。

從2014年上海、浙江率先啟動高考綜合改革試點(diǎn),到2018年江蘇、湖北、廣東等省市加入“新高考”改革,全國先后已有三批改革試點(diǎn)落地。

而隨著黑龍江、甘肅等7個。ㄗ灾螀^(qū))加入,目前已有21個省市自治區(qū)落地了高考新政,可以說,一個全國性的新高考時代即將來臨!

七省官宣:取消文理分科!

2022年新增新高考省份名單及政策改革解讀

9月15日,黑龍江、甘肅、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7個。ㄗ灾螀^(qū))正式發(fā)布了“新高考”改革方案。總體上看,7個省(自治區(qū))的新政均取消了高考文理分科,實(shí)行“3+1+2”模式。

所謂“3+1+2”模式,“3”代表語文、數(shù)學(xué)、外語;“1”為首選科目,在物理或歷史中選擇1門;“2”為再選科目,在化學(xué)、生物、思想政治、地理4門中任選兩門。

“3+1+2”模式將取代文理分科,考生總成績由3門統(tǒng)一高考科目成績和3門一般高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目成績構(gòu)成,滿分750分。

相比此前的“3+3”模式,“3+1+2”模式汲取了實(shí)踐過程中出現(xiàn)“物理遇冷”問題的經(jīng)驗(yàn),突出了物理、歷史兩個科目在高校自然科學(xué)和人文社科類人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用,既保證了學(xué)生追求全面多元個性化發(fā)展的需要,也顧及到了很多高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)面臨的困難。

然而,沒有任何模式是一帆風(fēng)順、絕對完美的。盡管“3+1+2”模式中突出了物理和歷史的重要性,變相增加了“區(qū)分文理”的屬性,但為了分?jǐn)?shù)最大化而功利性選科,避開難度較大的科目,實(shí)事求是拿到自己能拿的分?jǐn)?shù),仍是許多家長和考生的普遍心理。

通常來說,理科科目是高中考試中“篩選性”較強(qiáng)的科目,即便是學(xué)霸級考生,發(fā)揮失常也可能導(dǎo)致分?jǐn)?shù)一落千丈,而文科科目相對得分率更穩(wěn)定一些。據(jù)南方周末報(bào)道,此前“3+3”模式中就出現(xiàn)了“物理遇冷”的現(xiàn)象,很多考生直接放棄了物理等較難科目,不少高校老師也反映新生的物理水平普遍下降,課程學(xué)習(xí)起來較為吃力。

但從當(dāng)前高校專業(yè)設(shè)置來看,普通高校本科的92個專業(yè)大類中,有7成需要學(xué)生具備物理基礎(chǔ),有六成涉及化學(xué)。隨著全國范圍內(nèi)高考取消文理分科,高校的人才選拔、人才培養(yǎng),正面臨全新的挑戰(zhàn)。

可以說,“新高考”改革不僅是針對義務(wù)教育階段的一場考試改革,更牽動高等教育的人才培養(yǎng),倒逼大學(xué)在招生錄取、專業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生培養(yǎng)方面脫胎換骨、勇于創(chuàng)新。

各地高校,如何應(yīng)對?

先知先覺者領(lǐng)跑,后知后覺者跟隨,不知不覺者淘汰。

相比“雙一流”這股時代洪流,不少高校對“新高考”這股潛在暗流也早就未雨綢繆,做到了引領(lǐng)潮流,超前發(fā)展。

例如在北京、上海、江蘇等高教發(fā)達(dá)地區(qū)先后納入高考改革試點(diǎn)后,不少當(dāng)?shù)馗咚酱髮W(xué)紛紛在專業(yè)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)上積極探索,力爭在學(xué)生興趣和專業(yè)要求兩者之間找到平衡點(diǎn)。書院制、學(xué)部制、大類招生、學(xué)位創(chuàng)新等人才培養(yǎng)方式紛紛落地,正經(jīng)受學(xué)生和社會的檢驗(yàn)。(關(guān)于高校人才培養(yǎng)新趨勢,感興趣可閱讀軟科往期好文《中國大學(xué)的人才培養(yǎng)模式,變了》)

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對于今年加入“新高考”改革的7個。ㄗ灾螀^(qū)),面對三年后的“新高考”洪流,當(dāng)?shù)馗咝J欠褚沧龊昧藴?zhǔn)備?以這些地區(qū)的頭部高校為例,一起來看看它們在人才培養(yǎng)上做了哪些改變。

哈爾濱工業(yè)大學(xué):

基礎(chǔ)學(xué)部夯基礎(chǔ),本科學(xué)院驅(qū)創(chuàng)新

作為黑龍江乃至整個東北地區(qū)的頂級學(xué)府,哈工大在人才培養(yǎng)方面始終走在前列。早在2003年,哈工大就成立了基礎(chǔ)學(xué)部,將全校本科新生集中統(tǒng)一培養(yǎng),接受通識教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和適應(yīng)大學(xué)成長環(huán)境,一年以后再到專業(yè)所在院系繼續(xù)學(xué)習(xí)。

可以說,基礎(chǔ)學(xué)部在幫助大一新生完成從高中到大學(xué)的平穩(wěn)過渡、盡快適應(yīng)大學(xué)生活方面發(fā)揮了重要作用,實(shí)現(xiàn)了通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)

2011年,為適應(yīng)學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的總體目標(biāo),哈工大將原教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、基礎(chǔ)學(xué)部、實(shí)驗(yàn)學(xué)院進(jìn)行整合,組建了“哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院”?梢哉f,近年來火遍高教圈的“本科生院概念”,哈工大早在近10年前就已先知先覺的落地了。

通過不斷深化教育改革,哈工大在本科人才培養(yǎng)上開拓創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)力,“十二五”以來獲得國家級教學(xué)成果獎9項(xiàng);建成國家精品視頻公開課5門、國家精品資源共享課24門。尤其是在網(wǎng)課興起后,哈工大共有23門課程入選國家精品在線開放課程,居全國第三。

吉林大學(xué):

九大學(xué)部寬專業(yè),大類培養(yǎng)選通才

吉林大學(xué)是吉林省內(nèi)的領(lǐng)軍高校,在人才培養(yǎng)方面,也進(jìn)行了積極地嘗試探索。自北京大學(xué)實(shí)施“學(xué)部制”后,多所“雙一流”高校相繼跟進(jìn),吉大便是其中之一。

目前,吉林大學(xué)共有9大學(xué)部,包括人文學(xué)部、社會科學(xué)學(xué)部、理學(xué)部、工學(xué)部、信息科學(xué)學(xué)部、地球科學(xué)學(xué)部、白求恩醫(yī)學(xué)部、農(nóng)學(xué)部和新興交叉學(xué)科學(xué)部。

9大學(xué)部覆蓋了47個學(xué)院,將學(xué)生按照學(xué)科大類進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠厚基礎(chǔ)、寬專業(yè),形成有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)與思維方式。國內(nèi)高校在學(xué)部制上的探索,既是大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要舉措,也是面對新高考改革的一種提前準(zhǔn)備。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué):

英才培養(yǎng),因材施教

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是安徽省內(nèi)著名“雙一流”高校,建校五十多年以來,在人才培養(yǎng)方面長期堅(jiān)守“精品大學(xué)、英才教育”的定位。

2009年,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)開始探索新的本科教育教學(xué)改革,嘗試改變過去高!傲魉式”人才培養(yǎng)的模式,注重因材施教和學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2014年,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)又對各院系專業(yè)的課程設(shè)置又做了進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)

目前,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有少年班學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院等11個學(xué)院。在傳統(tǒng)學(xué)院之外,中科大與中國科學(xué)院強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手,陸續(xù)開辦了 16 個科技英才班,對有潛力的優(yōu)秀人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),在科學(xué)和工程領(lǐng)域造就拔尖創(chuàng)新人才。

在英才班的基礎(chǔ)上,中科大又增加了學(xué)科交叉培養(yǎng)方案。例如文理復(fù)合英才班、金融與商務(wù)英才班等,培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時,兼具國際視野和中國情懷。

除了以上高校外,甘肅、江西、貴州、廣西等。ㄗ灾螀^(qū))的高水平大學(xué)近年來也紛紛采取行動,應(yīng)對人才培養(yǎng)的新潮流。

例如蘭州大學(xué)作為甘肅省唯一一所強(qiáng)基計(jì)劃試點(diǎn)高校,為新生量身定制了個性化培養(yǎng)方案;

南昌大學(xué)擁抱學(xué)部制,組建了人文學(xué)部、社科學(xué)部、理工一部、理工二部、醫(yī)學(xué)部五大學(xué)部,通過大類培養(yǎng),讓學(xué)生能夠厚基礎(chǔ)、寬專業(yè);

貴州大學(xué)成立陽明學(xué)院,面向全校一年級本科生開設(shè)文史經(jīng)典、批判性思維、世界視野、科學(xué)精神、生態(tài)與生命關(guān)懷、審美體驗(yàn)等六大通識拓展課程模塊,著力構(gòu)建“通識+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式;

廣西大學(xué)

廣西大學(xué)則是聚焦優(yōu)勢專業(yè),通過精簡學(xué)院數(shù)量,撤銷部分本科專業(yè),優(yōu)化及申辦新專業(yè),推進(jìn)大類招生,來推進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

然而,除了各省的頂尖高校積極應(yīng)對新高考浪潮,在人才培養(yǎng)上做出改變創(chuàng)新外,還有很多高校仍處于后知后覺,“攤大餅”式布局學(xué)科,專業(yè)設(shè)置雷同,“千校一面”等困境有待改善。

整體來看,第四批高考改革的7個。ㄗ灾螀^(qū))均不是高校大省,7省合計(jì)也僅有14所“雙一流”高校。在地理上,黑龍江和吉林位于亟待振興的東北地區(qū);安徽和江西身處華東地區(qū),長期面臨長三角虹吸效應(yīng)的挑戰(zhàn),人才和各類資源競爭都有不小的壓力;貴州、廣西同樣經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá),對人才吸引力相對有限。

因此,第四批高考綜合改革正式啟動后,若這些高校想在“新高考”的生源競爭中占據(jù)有利地位,能否倒逼自己在人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新求變,顯得十分重要。

培養(yǎng)復(fù)合型人才,成為大勢所趨

新高考改革,一方面推進(jìn)了教育公平。普遍采用全國卷,讓各地考生站在了同一起跑線上;取消文理分科,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科特長、學(xué)科興趣,自主選擇選考科目,為將來進(jìn)入高校學(xué)習(xí)對口專業(yè)打下基礎(chǔ);錄取批次合并,考生的選擇余地更大,安全系數(shù)也更高了。

另一方面,對高校的人才培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。隨著科技的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的交叉融合,社會對復(fù)合型人才的需求與日俱增。新高考制度取消文理分科,表面上為學(xué)生未來成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ),但每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同,如何擺脫僵化思維,在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上順應(yīng)時代發(fā)展,在人才培養(yǎng)上因材施教,是每一所高校都需要面對的課題。

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