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上海和浙江的高考綜合改革試點(diǎn)已有三年,不同學(xué)校對(duì)高考改革的適應(yīng)度不同,有些并沒有從傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)校管理中解放出來,進(jìn)行適應(yīng)高考改革的校本化變革性實(shí)踐。浙江大學(xué)附屬中學(xué)(以下簡稱“浙大附中”)作為教育改革試點(diǎn)省份的非課改試點(diǎn)學(xué)校,一直在自覺踐行和深化著課程改革,并在選課走班及走班學(xué)習(xí)空間保障方面探索出了普通高中適應(yīng)新高考的一些基本經(jīng)驗(yàn)。
1、選課走班:學(xué)校課程改革的必由之路
新課改遵循選擇性教育理念,讓選課走班成為必然。從學(xué)校實(shí)踐來看,選課走班涉及兩大核心問題。一是選課走班的課表編排,這是過程實(shí)施的保障;二是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,這是目的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
關(guān)于課表編排
科學(xué)合理地編排課程表,是學(xué)校教學(xué)工作正常開展的基礎(chǔ)。課程表不僅是教師和學(xué)生上課的依據(jù),還會(huì)對(duì)學(xué)校其他的工作安排產(chǎn)生一定的影響。實(shí)施選課走班之后,影響課程表編排的因素增多,難度加大,要想科學(xué)合理,不僅需要教務(wù)人員的智慧,還需要教學(xué)管理部門的協(xié)調(diào)和師生的理解,并在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新、完善。
實(shí)施選課走班之后,編排課程表的影響因素增多,增加了學(xué)生和教室(見圖1)。傳統(tǒng)課表中的教室、教師、課程、課時(shí)、時(shí)間安排相對(duì)固定,編排過程中不需要過多地考慮它們的變化及關(guān)系。但現(xiàn)在所有因素相互制約,再加上學(xué)校軟硬件條件的差異,編排課程表的復(fù)雜性不盡相同,其中最主要的因素就是可能無法充分保證學(xué)生的選擇權(quán),如選課程、選時(shí)間、選層級(jí)、選教師,只能做到在條件允許的情況下最大限度地保證。
根據(jù)浙江省教育廳的有關(guān)規(guī)定,課表編排還要考慮每周總課時(shí)限定、選修課數(shù)量、同一學(xué)期并開科目數(shù)規(guī)定、學(xué)生選學(xué)考后的重新選課、編班等因素。為此,我們探索出了模塊排課法,即以五大個(gè)模塊進(jìn)行排課:(1)必考科目“語數(shù)外”組合;(2)選考“7選3”組合(因人而異。為解決排課困難,中間加一節(jié)機(jī)動(dòng)課);(3)學(xué)考科目(4科)+體育/藝術(shù)組合;(4)學(xué)科拓展選修課;(5)興趣特長、職業(yè)技能選修課。表1為學(xué)校一周的課程表展示。
關(guān)于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
選課走班能夠讓學(xué)生擁有課程選擇權(quán),但其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)科志向,促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展,為學(xué)生發(fā)展奠定學(xué)科學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。因此,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為此,我們著力打造基于學(xué)校求是創(chuàng)新文化特征的“求是課堂”,旨在促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
2015年,我們組織了“創(chuàng)新課堂教學(xué)方式年”活動(dòng),明確提出實(shí)現(xiàn)“兩減”(減少教師講的時(shí)間、減少學(xué)生的習(xí)題量)、“一增”(增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng))的課堂教學(xué)改革目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的積極性,提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率,切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)《浙大附中課程建設(shè)方案》,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的途徑為:開展基于學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的學(xué)科課堂教學(xué)研究,構(gòu)建基于學(xué)習(xí)力提升的學(xué)科課堂教學(xué)模式,以學(xué)科課程建設(shè)推動(dòng)課堂教學(xué)改革;與浙江大學(xué)合作,組織科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,開設(shè)大學(xué)先修課程,取得浙大學(xué)分認(rèn)可,利用浙大實(shí)驗(yàn)室資源,推進(jìn)理化生學(xué)科課堂教學(xué)改革;師生共同構(gòu)建開放的新型課堂,尤其注重合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征,自主性學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)相結(jié)合,形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)他們主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);關(guān)注與生活實(shí)際的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與的有效度,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng);制定提高教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干措施和規(guī)定,如強(qiáng)化“集體備課”制度、實(shí)施“校本作業(yè)”措施,要求精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè),針對(duì)學(xué)生的差異,分層、適量布置家庭作業(yè),落實(shí)浙江省教育廳“精選、先做、全批、反饋”的作業(yè)要求。
人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)改變教學(xué)方式上做了有益的探索。通過與公司合作建立新教育體驗(yàn)中心,建立智能教學(xué)平臺(tái)與工具,實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)的規(guī)模化虛擬課堂。特別是利用平臺(tái)進(jìn)行示范課程的創(chuàng)新研發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建等,探索大班額背景下的個(gè)性化教育方式。比如,我們將PE英語示范課程在合作平臺(tái)上進(jìn)行整合應(yīng)用,并創(chuàng)新了二十多種英語學(xué)科教學(xué)模式,在智能教學(xué)方面起到了良好的示范引領(lǐng)作用。
新學(xué)習(xí)空間的打造:學(xué)校課程改革的環(huán)境保障
浙大附中位于杭州西湖核心風(fēng)景區(qū),寸土寸金。如果嚴(yán)格按照常規(guī)意義實(shí)施選課走班,不管是教室空間資源還是教師人數(shù),都難以達(dá)到條件要求。為了適應(yīng)新課改、新高考的形勢(shì)需要,我們立足現(xiàn)有資源,挖掘周邊環(huán)境優(yōu)勢(shì),因地制宜,創(chuàng)新學(xué)科功能教室設(shè)置,探索建立起了多層面、立體化的學(xué)習(xí)空間體系,為每個(gè)學(xué)生的健康成長與發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
1、立足現(xiàn)有條件,打造立體多元的學(xué)科教室體系
在學(xué)科教室的建設(shè)中,學(xué)校以既定資源為依托,進(jìn)一步拓展資源,從教室內(nèi)、校園內(nèi)延展至教室外、校園外,再到虛擬空間,形成了立體多元的學(xué)科教室體系。
一是專用學(xué)科功能教室。學(xué)校立足現(xiàn)有教學(xué)空間的轉(zhuǎn)型升級(jí),將現(xiàn)有教室和實(shí)驗(yàn)室低成本地改造為學(xué)科教室,同時(shí)充分利用有限空間,建設(shè)專用學(xué)科功能教室,在學(xué)科教學(xué)、學(xué)科育人功能目標(biāo)的指導(dǎo)下,按照學(xué)科分類和課程主題來建設(shè)專門性的學(xué)科功能教室。它以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為邏輯起點(diǎn),體現(xiàn)某一學(xué)科的豐富內(nèi)涵,配置學(xué)科專用教學(xué)資源,從而促進(jìn)學(xué)科體系建設(shè),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,促進(jìn)師生互動(dòng)交流和教師教學(xué)研究。其建設(shè)主要涉及四個(gè)方面的考慮:一是專用功能教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化配置;二是根據(jù)不同學(xué)科需求體現(xiàn)不同的功能及特色;三是體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;四是注重體現(xiàn)新課程新高考理念。目前,學(xué)校已建成幾乎涵蓋所有學(xué)科的專用學(xué)科功能教室。
二是共享學(xué)科功能教室。學(xué)校立足現(xiàn)有資源,通過多學(xué)科融合共享,一室多用,將普通教室變成多學(xué)科教室,擁有多學(xué)科的特點(diǎn),教室里陳列的器材、墻上張貼的掛圖等部分教學(xué)用品,隨著學(xué)科課程稍有變換,具有一定的動(dòng)態(tài)特征,很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)資源的充分挖掘利用。
三是校園學(xué)習(xí)空間。學(xué)校將校園作為學(xué)習(xí)空間來設(shè)計(jì)和安排,將學(xué)科教室由室內(nèi)延伸到室外,創(chuàng)設(shè)“校園功能教室”,作為開展學(xué)科教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)場(chǎng)所。利用諸如學(xué)校圖書館、教室門窗、走廊、綠化帶等,構(gòu)建校園學(xué)科功能教室共同體,打造學(xué)科教學(xué)綜合體,豐富教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源。例如,參加校園社團(tuán)“生命社”的學(xué)生在生物教師的指導(dǎo)、帶領(lǐng)下,利用微信平臺(tái)建立了一個(gè)校園植物名稱與特性介紹的“云”空間,對(duì)校園的180多種植物分別創(chuàng)設(shè)二維碼,通過掃二維碼就可以學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這些植物的自然屬性、人文意蘊(yùn)。
四是校外學(xué)習(xí)空間。學(xué)校敢于探索創(chuàng)新,把校外資源作為學(xué)習(xí)空間的重要部分來打造,將學(xué)科教室的空間與外延從校園內(nèi)延展到校園外,充分利用浙大附中周邊的豐富資源,創(chuàng)設(shè)“校外功能教室”。例如,利用浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,開展創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)探究。再如,充分利用周邊的中國絲綢博物館、中國茶葉博物館、浙江省圖書館、西泠印社等作為課程基地,開設(shè)絲綢文化、茶藝、陶藝、西泠書法等20余門課程,將學(xué)生課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校之外,將校外空間打造成學(xué)科功能教室體系的重要組成部分。
五是虛擬學(xué)習(xí)空間。學(xué)校在拓展實(shí)體教學(xué)空間的同時(shí),積極利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù),建構(gòu)虛擬教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)“虛擬功能教室”。例如,我們和網(wǎng)絡(luò)公司合作開發(fā)應(yīng)用在線課程,實(shí)現(xiàn)跨班級(jí)、跨校區(qū)上課。同時(shí),為了探索大班教學(xué)背景下的個(gè)性化教育,學(xué)校與北京天學(xué)網(wǎng)教育科技公司合作,就新教育學(xué)習(xí)研究、學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系與學(xué)科測(cè)評(píng)體系、智能教學(xué)平臺(tái)與工具的研發(fā)和應(yīng)用、新教育示范課程的研發(fā)與應(yīng)用等,進(jìn)行戰(zhàn)略合作、實(shí)踐創(chuàng)新。
2、從既定資源到拓展資源,形成立體多元的課程格局
一是充分利用既定資源。學(xué)校在學(xué)科功能教室打造中將既有資源進(jìn)行鞏固和發(fā)展利用,密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,把學(xué)生接觸到的方方面面作為課堂資源來設(shè)計(jì),使不同形態(tài)的學(xué)科功能教室能夠互相映襯、相得益彰。例如,物理學(xué)科教室中撤去講臺(tái)拓展空間,將儀器柜改為儀器臺(tái),臺(tái)面上擺放演示儀器與師生自制教具,隨時(shí)可供實(shí)驗(yàn)操作。電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)器材種類多,為此設(shè)計(jì)了六人抽屜方形桌,用于放置分組實(shí)驗(yàn)儀器。課上需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),可從課桌下的抽屜將實(shí)驗(yàn)儀器取出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一張方桌可分兩三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既節(jié)約時(shí)間與資源,又能提升課堂實(shí)驗(yàn)效果。
二是積極拓展便利資源。充分利用既定資源,是在學(xué)校資源的“存量”上做文章,同時(shí)我們還在資源的“增量”上下功夫,積極拓展便利資源,為學(xué)科教室的建設(shè)與運(yùn)轉(zhuǎn)提供支撐。例如,學(xué)校發(fā)揮位于西湖核心風(fēng)景區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),利用西湖文化資源,研究開設(shè)了“西湖情懷”課程群,引領(lǐng)學(xué)生熱愛西湖、研究西湖、保護(hù)西湖,熏陶西湖情懷。將課堂開在西湖,使“西湖在課堂,課堂在西湖”成為學(xué)校一道亮麗、獨(dú)特的文化景觀。此外,學(xué)校邀請(qǐng)具有相應(yīng)知識(shí)背景、專業(yè)技能的家長,到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、交流,在資源拓展方面動(dòng)足腦筋,收獲頗豐。
3、建立健全體制機(jī)制,保障學(xué)科教室的建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)
一是打造適應(yīng)學(xué)科教室、分層走班教學(xué)的教師隊(duì)伍。二是制定行之有效的規(guī)章制度。學(xué)校修訂了《選課走班教師教學(xué)行為手冊(cè)》和《教師評(píng)價(jià)手冊(cè)》,還制定了《分層走班教學(xué)實(shí)施方案》《選課走班學(xué)生行為手冊(cè)》等配套制度,發(fā)揮著積極的作用。三是有效運(yùn)用信息技術(shù)。學(xué)校非常重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用,以保障選課走班的有序進(jìn)行。
在學(xué)科功能教室和學(xué)習(xí)空間體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)的情況下,校內(nèi)資源與校外資源、既定資源與拓展資源、有形資源與無形資源都被充分調(diào)動(dòng)和利用起來,從而推動(dòng)分層走班教學(xué)開展的常態(tài)化,形成了立體、活潑、有序的走班氛圍。
在這樣的背景下,學(xué)生選擇了不同層級(jí)的學(xué)科教學(xué)班,就意味著有可能選擇適合自己的生涯發(fā)展道路。因而,學(xué)校也對(duì)分層走班下的學(xué)生人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我探索、外部世界探索和合理決策,促使學(xué)生對(duì)班級(jí)、課程以及未來人生的選擇,都能符合自身發(fā)展實(shí)際,從而終身受益。
為迎接2018年開始的高考改革,2017年暑假山西省教科院受省教育廳的委托,在全省選取70余所高中學(xué)校展開了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。我有幸成為“選課走班”項(xiàng)目專家組成員,全程參與了該項(xiàng)活動(dòng)。截至目前,已經(jīng)進(jìn)行了四次大型活動(dòng),特別是10月14日至22日,省教科院組織專家組成員及試點(diǎn)校成員到上海、浙江進(jìn)行了為期9天的實(shí)地考察,目前全省的試點(diǎn)校都在積極實(shí)驗(yàn)。
“選課走班”項(xiàng)目得到了許多第一手?jǐn)?shù)據(jù),為今后開展工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教育部和省教育廳的有關(guān)文件精神,以實(shí)現(xiàn)三個(gè)“有利于”為指導(dǎo)思想,以每一位學(xué)生的全面而有個(gè)性的發(fā)展為宗旨,建立行之有效的校內(nèi)選課制度和選課指導(dǎo)體系。
高校錄取改革以錄取批次、高校志愿、志愿填報(bào)、綜評(píng)錄取為依據(jù)。有四個(gè)創(chuàng)新點(diǎn):不分文理,走班教學(xué);兩依據(jù)一參考;學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);英語考兩次。根據(jù)教育部方案,高中生合格考試后,高考采用“3+3”形式,前面的“3”為語數(shù)外,后面的“3”為“6”課(理化生政史地)自選“3”課。高考試卷分值:總分750分,語數(shù)外各150分;“六選三”滿分100分,根據(jù)參考人數(shù)的多少按比例進(jìn)行等級(jí)賦分(山西政策待定)。
何謂選課?“選課”是指為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要,在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下,各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容,以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。根據(jù)教育部方案,高中生合格考試后,高考采用“3+3”形式,后面的“3”為“6”課(理化生政史地)自選“3”課。在保證開放6門課程,由學(xué)生充分自由自主地進(jìn)行了選擇之后,會(huì)形成20種選課組合。
何謂走班?“走班”是指學(xué)科教室和教師固定,學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課,不同層次的班級(jí),其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同,作業(yè)和考試的難度也不同的教學(xué)方法。
“走班制”包括三層含義:首先,“走班”的學(xué)科和教室固定,即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師,部分學(xué)科教師掛牌上課,學(xué)生流動(dòng)聽課。其次,實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式,即講座式的短線課程實(shí)行大班制,研究型的課程實(shí)行小班制。通過不同班級(jí)、年級(jí)學(xué)生的組合教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。第三,以興趣為主導(dǎo)的走班形式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇上課內(nèi)容,不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,開闊學(xué)生的思維。
在“選課走班”實(shí)驗(yàn)中,大家要注重以下幾方面:
一、成立組織機(jī)構(gòu),強(qiáng)化生涯規(guī)劃指導(dǎo)
學(xué)校要成立選課走班指導(dǎo)中心,編印《實(shí)施方案》《選課手冊(cè)》;做好宣傳動(dòng)員工作,做好“教師、學(xué)生、家長”對(duì)方案的培訓(xùn)。這是選課的基礎(chǔ):高一必須完成《學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣;深度解讀“高校專業(yè)設(shè)置及錄取要求”,做到知己知彼,科學(xué)選科。
二、遵循依據(jù)和原則,合理進(jìn)行選課走班
選課,是在選擇專業(yè)方向,也是在選擇職業(yè)走向,更是在選擇人生格局。選課,要遵循自主選擇原則,即要充分尊重學(xué)生的選擇,開放“6選3”中的20種組合。遵循高校招生錄取中對(duì)選考科目的要求、動(dòng)態(tài)管理原則和立足校情原則。選課走班打破行政班的教學(xué)后,教師的課堂組織、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生新的變化。選課以學(xué)生主動(dòng)、激發(fā)興趣潛能為主,聽取家長建議,根據(jù)高校專業(yè)和自己未來發(fā)展方向來進(jìn)行。
三、形成選課走班的模式,掌握各自特點(diǎn)
選課走班有六種,一種是小走班:限制性走班,實(shí)行套餐制,學(xué)校開設(shè)4??8種組合。二是中走班:語數(shù)外+定二走一或定一走二。三是大走班:全學(xué)科走班,語數(shù)外分層,選課學(xué)考分類,藝體分項(xiàng)。四是“6選3”選科模式:固定幾種選3組合,“套餐式”選科;開放20種組合,學(xué)生自主選擇。五是“6選3”走班運(yùn)作模式:不走班,根據(jù)學(xué)生選科重新分班;定二走一或定一走二;全年級(jí)大走班,同時(shí)同一學(xué)科上課;組合班大走班。六是“6選3”學(xué)科教學(xué)模式:合格考等級(jí)考采用疊加式教學(xué),由不同教師執(zhí)教;合格考等級(jí)考采用疊加式教學(xué),由相同教師執(zhí)教;合格考等級(jí)考分類教學(xué)。
四、遵循教學(xué)指導(dǎo)思想,把握教學(xué)原則
教學(xué)中要強(qiáng)化基礎(chǔ),適當(dāng)加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語的課時(shí);明確等級(jí)考、合格考不同要求,編制不同要求和水平的學(xué)習(xí)手冊(cè);開設(shè)藝術(shù)、技術(shù)、體育實(shí)施專項(xiàng)課程;對(duì)資優(yōu)生加強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)課程的建設(shè)。教學(xué)中實(shí)施這樣的原則,一是分類教學(xué)原則:合格性等級(jí)性考試應(yīng)采用不同的教學(xué)資料、不同的作業(yè)要求、不同的教學(xué)方法,切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二是選科組合原則:選科相同的學(xué)生構(gòu)成相同組合班上課。三是分類組合原則:相同選科人數(shù)超過一個(gè)組合班人數(shù)時(shí),則將同一班級(jí)的學(xué)生分在一個(gè)組合班中,就近班級(jí)分在一起,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分在一起。四是分段集中原則:一周的走班課要總體規(guī)劃。保證一天中的走班課集中在一起,一周中走班課在上下午時(shí)間有合理搭配。五是地點(diǎn)固定原則:盡量滿足組合班內(nèi)“6選3科目”的上課地點(diǎn)固定。
五、安排選課程序,學(xué)校最優(yōu)排課
選課程序先由學(xué)生自主選擇(初選);學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的基本情況初步組班;學(xué)生再選,家長確認(rèn);學(xué)校再次根據(jù)選擇情況組班;學(xué)生個(gè)別微調(diào),學(xué)校最后定班。由于排課工作量巨大,一般使用排課軟件和人工結(jié)合的方式排課。選課走班時(shí)間節(jié)點(diǎn):高一不走班,高二開學(xué)走班。
六、實(shí)施選課走班,做好管理評(píng)價(jià)
高一根據(jù)中考和分班測(cè)試,平均分班;高一按行政班教學(xué),“6選3學(xué)科”重體驗(yàn),教學(xué)要求介于合格性等級(jí)性之間。高一第二學(xué)期臨近結(jié)束,學(xué)生選科,開放20種組合,尊重學(xué)生自主選擇;高二、三年級(jí),語數(shù)英主要按行政班上課,“6選3學(xué)科”采用組合走班;合格性等級(jí)性采用分類教學(xué),采用不同的教學(xué)手冊(cè)、不同的作業(yè)、不同的考試卷。
實(shí)行新的管理制度與評(píng)價(jià)制度,制定適合本校的教師、學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)管理制度,注重評(píng)價(jià),建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制(質(zhì)量檢測(cè)體系);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的管理辦法,導(dǎo)師制及其作用;打造新型管理機(jī)制:學(xué)部制,導(dǎo)師制,學(xué)分制,學(xué)長制;加強(qiáng)走班考勤制,加強(qiáng)宿舍、社團(tuán)考核;實(shí)施學(xué)生自主管理機(jī)制,減少管理盲區(qū)。具體說來:
教師教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方面:有平行班的學(xué)科,教師教學(xué)業(yè)績的評(píng)價(jià)仍可按班級(jí)之間的比較衡量。沒有平行班的學(xué)科,對(duì)教師教學(xué)業(yè)績的評(píng)價(jià)可以通過“比進(jìn)步”、“比在年級(jí)總體中的排名”來衡量。鼓勵(lì)各校探索更適當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)方式。教學(xué)業(yè)績的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo),盡可能少用評(píng)價(jià)作懲罰手段。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)方面:探索更加合理的學(xué)業(yè)成績管理辦法。選課之后的成績管理采用的辦法有:標(biāo)準(zhǔn)分和常模參照片。常見的是以語數(shù)英三科成績?yōu)榛鶞?zhǔn),或者以高一多次成績?yōu)槌D,通過相關(guān)系數(shù)進(jìn)行管理。學(xué)業(yè)成績的管理采用績點(diǎn)制,淡化分?jǐn)?shù)的影響,鼓勵(lì)學(xué)生同自己競(jìng)爭,而不是和別人競(jìng)爭。開發(fā)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)業(yè)上可設(shè)立“卓越獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“單項(xiàng)才能獎(jiǎng)”等。
七、落實(shí)選課走班,做好實(shí)施保障。
老師、學(xué)生、家長,觀念要有很大轉(zhuǎn)變。教室最少在1:1.2,軌制越大,越好排課。選課人數(shù)少的學(xué)科,可能需要實(shí)施單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,學(xué)校之間資源共享也是一個(gè)很好的辦法。重點(diǎn)中學(xué)對(duì)“理化生”老師要求更高,普通中學(xué)對(duì)文科類、藝術(shù)類老師要求更多。逐步解決因選課帶來的教師工作量的矛盾。實(shí)行新的課時(shí)分配,F(xiàn)有的教學(xué)資源很難滿足學(xué)生的要求,需要大力發(fā)展教育現(xiàn)代化,建設(shè)智慧校園。注重特色課程建設(shè),完善校本課程體系,建設(shè)特色學(xué)校,才能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。
高考位次排名是文理
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