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做教師難,做年輕教師更難!看看下面某地方工資表:
通過一張工資表,就能看出教師工資的差距,很多一線教師壓力大,呼吁取消教師職稱,為什么?
工作了十幾年,初級教師一名,工資上不去;
每年職稱評審名額有限,教師搶破頭;
評審時,各項榮譽(yù)、證書、課題要求硬性材料太多;
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教師工資組成:
大家知道,教師工資由基本工資、教齡工資、課時工資、績效工資、特優(yōu)津貼、山區(qū)補(bǔ)貼等組成,有些教師可能說還有一個目標(biāo)考核獎,這個具體不是很清楚,也沒有聽說過。
教齡工資也就是隨著自己工作的年限在增長,雖然漲的不多,但是也是對教師工作的一種鼓勵。
教齡津貼標(biāo)準(zhǔn)教齡滿五年不滿十年的,每月三元;滿十年不滿十五年的,每月五元;滿十五年不滿二十年的,每月七元;滿二十年以上的,每月十元。
為什么很多教師呼吁,取消教師職稱,因為評上職稱,代表著自己的工資就要上漲了!
基本工資、績效工資以及很多津貼補(bǔ)貼都要隨之增長。
初級教師,中級教師,高級教師三個等次,拉開的是老師們的工資,基本工資分等次,績效工資還要分等次,有些學(xué)校是這么分配的:
根據(jù)學(xué)校的年終考核,將老師們排名劃分為三個檔次,把最低檔的教師工資的30%拿出來,獎勵給最高檔的教師,這里面還要分幾種人:領(lǐng)導(dǎo)干部、初級教師、一級教師、高級教師,還要乘以不同的系數(shù),比如領(lǐng)導(dǎo)干部乘以1.6的系數(shù),新進(jìn)教師只乘以1.3的系數(shù),一下子就拉開了距離。
再說一下教師的各種補(bǔ)貼津貼,單說每年的暖氣補(bǔ)貼,就要分為三個等次:有的地區(qū),2100元,2400元,2700元。有一次,鄰居大姨說,”暖氣補(bǔ)貼為什么要分開呢,一樣的額度不行嗎?難道是一個地方的房價還不一樣,哎,真是搞不明白?"
教師職稱:
“我想評職稱!”
教師的吶喊聲是多么的辛酸與無奈。教師工作壓力大,來自何方?教學(xué)、生活。
教書育人教師的職責(zé),但是教師的生活也是很重要的。
網(wǎng)絡(luò)中,很多人建議教師的職稱,過多少年之后自動晉級,這樣可以提升教師的積極性。其實(shí),這未免也不是一個好的辦法。
教師職稱分檔次,能夠為教師的晉升提供參考,促進(jìn)教師在教學(xué)道路上不斷進(jìn)步,讓老師們能夠找到努力的榮譽(yù)感。
可是,教師職稱評審給教師帶來了壓力,學(xué)校考核排名在前面才有機(jī)會參與評審,現(xiàn)在職稱評審制度,要求評審教師有班主任工作經(jīng)驗,可是某些學(xué)校有的教師根本沒機(jī)會當(dāng)班主任。
再者,每年給的名額有限,還對教師的各項榮譽(yù)要求過高,課題、榮譽(yù)證書等等。
工資改革
兩會期間,教育部長陳寶生明確提出“提升教師的地位與待遇,確保教師平均工資不能低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平!逼鋵(shí),這不是第一次,提出的話題,1994年《教師法》明確規(guī)定“教師平均工資不能低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平。”可是一直沒有得到實(shí)現(xiàn),陳寶生明確規(guī)定,要加強(qiáng)監(jiān)督,逐步實(shí)現(xiàn),提升教師職業(yè)的幸福感、滿足感。
5月23日,李克強(qiáng)主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議,確定加大困難地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)教育投入等,同樣提出了,
逐步全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平;落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策
5月25日,教育部長助理鄭富芝在答記者問時,再次明確了教師平均工資不能低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平,并逐步落實(shí)到每一位教師的身上。
種種政策表明,國家更加注重教育事業(yè),加大對教師的關(guān)心力度,將會逐步提升教師的工資待遇,提升教師的地位,讓教師的工資待遇保障機(jī)制得到完善,達(dá)到教師的需求,讓教師成為一個令人羨慕的職業(yè)。
同樣的,2017年國家平均工資上漲,隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,百姓生活水平的提升,教師工資上漲也只是一個時間的問題。
消費(fèi)水平在增長、物價在上漲、房價在上漲,2018年,國家的最低工資標(biāo)準(zhǔn)提高了,人社部規(guī)定城鄉(xiāng)居民基礎(chǔ)養(yǎng)老金提到每月88元 ,事業(yè)單位員工可以離崗創(chuàng)業(yè),工作關(guān)系保留三年……
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