一、師資培訓

課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，堅持“以理念為先導，不斷學習不斷提高”的原則，特制定以下細則：

培訓要求：教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。除上級安排的各種培訓，同時進行校級培訓。

培訓內(nèi)容：①新課程標準解讀；②新課程編寫的新理念等；③新課程與課堂教學評價；④新課程學習方式、教學方式的變革；⑤《新課程下課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《參與式教學活動的設計與實踐》、《新課程課堂教學行為創(chuàng)新》等。

培訓形式：專題講座、播放光盤、教研組學習、討論、座談等。

培訓課時：師均接受校級培訓每學期課時以上。

培訓單位：教務處負責組織各種通識培訓、各教研組負責與學科相關(guān)的培訓。

一、教學研討

教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

、集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

、公開教學。上實驗課、公開課、對比課。重點探究新課程的課堂教學實施、新理念在課堂中的體現(xiàn)。

、專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。

、教學活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計等評比活動，重點探索優(yōu)質(zhì)高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。

三、制度管理

加強管理是課程改革順利推進的關(guān)鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關(guān)制度，用制度來規(guī)范操作，用制度來加強管理。

、例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實施。每兩周召開教研工作會議，研討課堂教學中出現(xiàn)的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。

、研討制度。要建立以校為本的教師教研制度，教師每周集體備課一次，每周向各課題組提出一個值得探討的問題，每周或每單元至少寫一篇教后感，每周要有一個教師作為主題發(fā)言進行教學研討，每位老師每學期至少上一節(jié)新課程研討課，每學期進行一次教學總結(jié)交流。

、家校聯(lián)系制度。開辦課程改革實驗激培訓班，學校在每月基礎知識大比拼后組織一次激座談會，及時了解激對學校實施課改的意見和建議。

、培訓制度。教研組每月組織－次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環(huán)。

、評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學設計等。對新課程實驗中成績突出的單位和個人給予獎勵。并將優(yōu)秀課程改革、教育創(chuàng)新主題的論文匯編，從匯編中選出優(yōu)秀作品參加市、地交流。

四、課題研究

課程改革是一項十分復雜的過程，必須以教育科研為導向，深入課題研究。學期應以基礎教育課程改革為重點，結(jié)合學校實際進行課題研究。加強已批準立項的課題研究與管理，本度承擔縣級課題三個：張鳳梅老師的課題《在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習的能力研究》，吳榮老師的課題《閱讀教學中加強朗讀能力的培養(yǎng)》,文菊老師的課題《小學數(shù)學教學中讀、說、做的實踐研究》。通過課題研究，對于教師而言，要求教師們能自覺地把教育研究與教育實踐緊密地結(jié)合起來，促進教師的專業(yè)發(fā)展。，