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初一語文古代詩歌四首教案設計(兩篇)

更新:2023-09-16 02:15:59 高考升學網

篇一

學習目標

1.有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.了解詩詞有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養(yǎng)。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第一課時觀滄海

一、新課導入

大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是_,今天我們閱讀他的《觀滄!罚苍S你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.根據拼音寫出恰當的詞語。

初一語文古代詩歌四首教案設計(兩篇)

(cāng)滄海(jié)碣石(sǒngzhì)竦峙

水何(dàn)(澹澹)(xiāo)(sè)蕭瑟

2.借助課_或工具書解釋下列詞語的意思。

澹澹:水波搖蕩。

竦峙:高高地挺立。竦,高。峙,挺立。

星漢:銀河。

蕭瑟:樹木被秋風吹動的聲音。

至:極。

何:多么。

若:好像。

臨:登上。

3.文體知識。

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而唐朝新出現的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律有規(guī)定,限制了對仗,八句可分為四聯。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙秋思》。

4.作者簡介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在_巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發(fā)自己的政治報負。其詩氣魄雄偉,慷慨悲壯,是文學建安文學的開創(chuàng)者。《步出廈門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲涼。

5.背景鏈接

《觀滄!肥遣懿俚拿@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次_邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】東臨\碣石,以觀\滄海。

水何\澹澹,山島\竦峙。

樹木\叢生,百草\豐茂。

秋風\蕭瑟,洪波\涌起。

日月\之行,若出\其中.

星漢\燦爛,若出\其里。

幸甚\至哉!歌以\詠志。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】向東進發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。

真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的?

【交流點撥】全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想象的?

【交流點撥】第1層(1~2句):交代觀海的地點。

第2層(3~8句):描寫海水與山島。(實景)

第3層(9~12句):表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

3.哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄!币痪?

【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄!保_篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿!坝^”字統(tǒng)領全篇,是詩的線索,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里!边@四句是全詩的_作者運用了什么樣的表現手法?有這樣的表達效果?

【交流點撥】作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神,展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助什么手法表達自己的情感呢?

【交流點撥】虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

水:澹澹山島:竦峙(壯麗氣勢)

實景--借景抒情

觀滄海樹木:叢生百草:豐茂(向榮姿態(tài))

日月:運行-出其中(奇特想象)

虛景博大胸襟

星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。--范仲淹《岳陽樓記》

②長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。--李白《行路難》

③會當凌絕頂,一覽眾山小。--杜甫《望岳》

④沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。--劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在層。--王安石《登飛來峰》

⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。--陸游《游山西村》

第二課時次北固山下

一、新課導入

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯而聞名于天下。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.借助課_或工具書解釋下列加點詞的意思。

次:住宿,此指停泊,途中暫時停宿。

客路:旅途。

風正:風順。

懸:掛。

殘夜:夜將盡而未盡的時候。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調壯美,意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。據說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】次/北固山下

客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊,風正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達?歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。當舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉(xiāng)的家書要傳到哪里呢?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

【交流點撥】首聯:點題!扒嗌健敝副惫躺。詩人在船上,想象船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯:寫船上所見景色!捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖钟玫煤茫骸俺逼健,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態(tài)勢!俺逼健本,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯:既寫景又點明了時令!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨!

尾聯:詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

【交流點撥】尾聯“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大!帮L正一帆懸”愈見精彩!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容?梢妼懢皹O為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢?

【交流點撥】作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種自然的道理:海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

次北固山下

首聯:旅途奔波之意借

頷聯:恢弘闊大之景景

頸聯:樂觀、積極、向上的精神力量抒

尾聯:思鄉(xiāng)之情情

五、拓展延伸

思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一,無數的鄉(xiāng)愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創(chuàng)造了無數的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉(xiāng)愁?

【交流】①昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。--《詩經小雅采薇》

②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。--漢樂府民歌《悲歌》

③君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?--唐王維《雜詩三首》

④故鄉(xiāng)何處是,忘了除非醉。--宋李清照《菩薩蠻》

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。--唐王建《十五日夜_杜郎中》

⑥逢人漸覺鄉(xiāng)音異,卻恨鶯聲似故山。--唐司空圖《漫書五首》

⑦露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--唐杜甫《月夜憶舍弟》

第三課時錢塘湖春行

一、新課導入

我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景,伴著老舍先生感受過濟南冬天特有的魅力。今天,我們將穿越時空,跟隨白居易一起去領略1180年前的西湖特有的春景!

二、自學指導(一)--預習與交流

1.請給下面加點的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語。

初平:遠遠望去,西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹:向陽的樹。

沒(mò):隱沒。

行不足:游賞不夠,即反復游賞。

3.作者簡介

白居易是唐代大詩人,字樂天,晚年又叫香山居士。有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》_代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。

4.詩歌大意

《錢塘湖春行》以詩人行蹤為線索,描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯,頸聯運用了對偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢塘湖春行》寫于長慶三年春,白居易任杭州刺使的時候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠看風景迷人的西湖,被它特別的氣質吸引了,在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡,詩興大發(fā),寫下了這首的七言律詩,抒發(fā)了自己對西湖春天的贊美和熱愛之情。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,讀準字音、節(jié)奏。

【交流點撥】孤山寺北\賈亭西,水面初平\云腳低。

幾處早鶯\爭暖樹,誰家新燕\啄春泥。

亂花漸欲\迷人眼,淺草才能\沒馬蹄。

最愛湖東\行不足,綠楊陰里\白沙堤。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景,總是游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請大家把這首詩還原成畫面選擇下面的句式,對你喜歡的句子進行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點撥】從第一、二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,極目遠眺。只見那西湖波瀾動蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵低垂,似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉的鳴叫聲。

2.詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀,補寫出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點撥】有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

3.從哪些詞語可以看出是寫初春景象?

【交流點撥】如“初平”,春水初生;“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

【交流點撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

【交流點撥】說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。

(三)熟讀成誦

四、板書設計

錢塘湖春行

白居易

孤山寺水漲云舒

賈公亭游春鶯歌燕舞

白沙堤蹤蹤花多草淺

游人如織

西湖早春圖(最愛)

五、拓展延伸

積累描寫西湖美景的詩句。

【交流】飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中,風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

第四課時天凈沙秋思

一、新課導入

同學們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節(jié)?也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢?今天,我們一起走進馬致遠的《天凈沙秋思》中去體會體會。

二、自學指導(一)--預習與交流

1.文體知識

《天凈沙秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

《天凈沙秋思》作者馬致遠,是元代戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、_白樸被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活,因而郁郁不志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》。

三、自學指導(二)--合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節(jié)奏、重音。

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

2.根據詩句用優(yōu)美的語言描繪圖畫,體會思鄉(xiāng)之情。

【交流點撥】深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物?分別渲染了怎樣的氛圍?

【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關聯語作聯綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現,使人聯想無窮。

2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用?

【交流點撥】前三句是寫景,末二句為抒情!皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思:昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的!疤煅摹倍值闹赋觯c夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點?

【交流點撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱,一語道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《秋思》是如何運用對比映襯手法的?這樣寫有什么好處?

【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感_。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成;桫f歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

天凈沙秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風瘦馬思鄉(xiāng)之情

情--夕陽斷腸人

五、拓展延伸

展開想象,將《天凈沙秋思》改寫成一篇散文。

【交流】夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余輝暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭?萏倮p繞著老樹,樹上的烏鴉,發(fā)出幾聲凄涼的哀鳴劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個老態(tài)龍鐘的百歲老人,經不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,西風凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,在緩緩地行進。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經過歲月無情的洗禮,早已瘦骨如柴。經過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。

此時,夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊;厝Α⑷藘簹w家的團圓時刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。

篇二

●教學目標

知識與能力:

1.了解古代詩歌體裁的有關知識。

2.培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。。

3.能夠準確背誦并默寫,能夠體會作者的思想感情。

4.品味語言,體味詩詞意境。

過程與方法:朗讀法,自主、合作、探究。

情感態(tài)度價值觀:反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領會詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

●教學重點:

誦讀;引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

●教學難點:

引導學生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內容。

●教學方法:

1.朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀,帶感情地朗讀,在朗讀中體會詩的內涵,品出詩的情味。

2.聯想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練,內涵豐富,留有極大的想像空間,鼓勵學生充分展開聯想和想像,從形神入手,領會感情。

3.討論、點撥法。教師藝術地設問,點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

●課時安排:二課時

●課前預習:

1.給生字注音。(10個以上)

2.試讀課文。(3次以上)

3.劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。

4.了解作者和作品,包括:

(1)解釋題目的含義。

(2)簡介作者和作品。

●教學過程

第一課時

[教學要點]《觀滄!贰洞伪惫躺较隆

一、導語設計

同學們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就?(學生回答,教師明確:唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。

二、《觀滄海》

1.解題;簡介作家作品

(1)作者簡介

曹操(155--220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌,以慷慨悲壯見稱。

(2)作品簡介

題目《觀滄!分校坝^”的意思是“遠望、眺望”,滄海:大海,這里指渤海。

漢獻帝建安十二年(207)曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

從詩的體裁看,它是一首樂府四言詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。

2.朗讀指導與訓練

(1)把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

(2)教師范讀,要求字正腔圓,感情飽滿。(或播放錄音)

(3)學生齊讀,要求準確整齊,有節(jié)奏感

3.整體感知課文

①學生借助注釋,疏通詩歌內容。補充內容:

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的連詞。

山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

②難點點撥:

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。

4.合作探究

(1)全詩以哪個字展開來寫的?

(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?

(3)詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

(4)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

重點提示:全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,“觀”字統(tǒng)領全篇

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。

“水何澹澹,山島竦峙”動靜結合,描寫大海全景;“樹木叢生,百草豐茂”描寫靜景,表現了島上的勃勃生機;“秋風蕭瑟,洪波涌起”描寫動景,表現了大海的磅礴氣勢。

這一層全是寫現實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

詩人面對迷人的海上風光,展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的_創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄。

此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

主題:本詩作者描寫了大海的壯麗景色,表現了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。

難點點撥:說說作者想要表達的思想感情。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。(當時曹操已削平北方群雄,又打垮了烏桓和袁紹殘部,紡一北方,如果消滅南方割據勢力,就可以實現蕩平宇內,一統(tǒng)天下的宏偉目標了。)在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句,表現自己的偉大抱負,闊大的胸襟。

5.小結:“詩言志”詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的_寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

6.背誦全詩.

三、《次北固山下》

1.解題;簡介作家作品

古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯聞名。

作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。

題目《次北固山下》中,次,是停泊的意思。從詩的體裁看,它是一首五言律詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。

2.介紹律詩的有關知識:

律詩共八句。分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。

押韻,每聯的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。

頷聯、頸聯一定是對偶句。

3.朗讀指導與訓練

(1)把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

(2)教師范讀,學生齊讀,整體感知

4.合作探究

(1)這首詩描繪的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?

初春。青山、綠水、潮平、風正、江春

(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩集中表達了這種感情?

思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

(3)想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會有怎樣的感受?

“闊”是潮平的結果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L“正”表明順風,同時又是和風,因此帆便端直高掛了。

(4)“海日生殘夜,江春入舊年”一聯,歷來被人稱道。請選一個角度,作簡要分析。

a、在描寫景物、節(jié)令之中,蘊含著一種時序交替的自然理趣。

b、表現了時光匆匆,光陰荏苒。

5.背誦全詩.

四、布置作業(yè)

默寫詩歌《觀滄!泛汀洞伪惫躺较隆贰

第二課時

教學內容:《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

一、《錢塘湖春行》

1.解題;簡介作家作品

白居易(772~846),字樂天,自號香山居士。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖,即杭州西湖。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

從詩的體裁看,《錢塘湖春行》是一首七言律詩,從表達方式看,它是一首抒情詩。

2.朗讀指導與訓練

(1)把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

提示:七言詩句的節(jié)拍有_/_/_/×,_/_/×/_。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

有時也可以這樣劃分:_/_/_×。如最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。

(2)教師范讀,學生齊讀,整體感知

3.合作探究

(1)從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出寫的是初春景象?

如:“水面初平”、“爭暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。

(2)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題。

詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情

(3)詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸,換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯系全詩,說說為什么。

“幾處”“誰家”照應“早鶯”“新燕”,準確地反映了初春時景物的特點,也表達了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達效果。

4.背誦全詩。

二、《天凈沙秋思》

1.解題;簡介作家作品

馬致遠:元代戲曲作家。他與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。

從詩歌的體裁看,《天凈沙秋思》是一首散曲!疤靸羯场笔乔泼喈斢诳梢蕴钤~歌唱的樂譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。

馬致遠的散曲,以小令《天凈沙秋思》最為有名,被譽之為“秋思之祖”。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它僅用28個字,就生動地表現出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

2.朗讀指導與訓練

(1)劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。

提示:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在天涯。

(2)教師范讀,學生齊讀,整體感知

3.合作探究

(1)《天凈沙秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點?

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。

點撥:“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來,肝腸寸斷。

(2)哪句可以作為點睛之筆,道出了游子的情懷?

斷腸人在天涯。

提示:斷腸人,指長期漂泊在外的游子。

(3)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?歸納主題。

通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

(4)根據詩歌內容展開想象,寫一段描述性的文字,字數150字左右。

深秋,夕陽西下。古道上,一個風塵仆仆的游子正踽踽獨行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過纏滿枯藤的老樹,看到將要歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨自承受長夜漫漫,怎么能不悲從中來,肝腸寸斷。

4.背誦全詩.

三、布置作業(yè)

1.默寫詩歌《錢塘湖春行》、《天凈沙秋思》

2.完成課后“研討與練習”三。

七年級語文古代詩歌四首教學反思(三篇)

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