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我們規(guī)定,為了鼓勵教師中途接班,除對接學業(yè)成績最差班級有特殊規(guī)定外,對接其他班級的教師也作出了相應規(guī)定:接班一年后與接班前的最后一次考核結(jié)果比,進步幅度較大的,除表彰為教學工作特殊貢獻獎外,均可表彰為優(yōu)秀教師。
此外,學校每年都有極少部分教師因為身體原因或者其他原因,安排工作時需要學校照顧,不能滿工作量上崗,這部分教師如果評上優(yōu)秀教師就會影響到大家的心態(tài)平衡。為此,學校作出了“不滿工作量的教師不允許評綜合榮譽、只允許評單項榮譽”的規(guī)定;對于超工作量的教師,除按規(guī)定考核外,另外再加考核分,表彰為教學工作特殊貢獻獎;對于病、事假累計超過一個月以上的教師,一律不得表彰為優(yōu)秀教師。此規(guī)定一出臺,立即得到了大家的認可。
教師節(jié)表彰會上,在宣讀名單前,我們首先宣讀了關(guān)于表彰優(yōu)秀教師的七條標準,目的是讓大家明確評選的標準和要求。表彰會后,我們又積極回應少數(shù)教師的正當訴求,結(jié)合學校實際及時制定了有關(guān)表彰的補充規(guī)定,追加了名額,理順了教師的心氣,搬開了堵在這部分教師心中的石頭,讓大家心情愉快地投入到新學期的工作之中。
作為教師,誰都不愿意落后。教師群體的情感需求特別強烈,尤其是在教師節(jié)表彰會上表現(xiàn)得更為明顯,作為管理者不可忽視。學校管理既要有對工作標準、工作質(zhì)量的要求,又要有對價值觀、思想覺悟、工作態(tài)度的引領(lǐng)!肮堋蓖莿傂缘、顯性的、嚴厲的,“理”則是柔性的、隱性的、寬容的,只有剛?cè)岵拠老酀墓芾聿攀钦嬲咝牡墓芾?/p>
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