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論新時期高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇——以為例(六)

更新:2023-09-21 22:21:25 高考升學網(wǎng)
體制機制創(chuàng)新的雛形,如強化教產(chǎn)融合,深化校企合作,并于2011年成為全國職業(yè)教育體制機制改革的試點單位,為我國職業(yè)教育提供了“多形式參股,一體化發(fā)展”的生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)范例;貢獻了“335”人才培養(yǎng)組合機制;首創(chuàng)了兼職教師“政府津貼”制度;打造了教師深入企業(yè)實踐的“深海探珠”樣本;推行了“五段式”頂崗實習等。

面對全國高職院校千帆競發(fā)、百舸爭流的競爭局面,中山火炬職院以致力體制機制創(chuàng)新為價值追求,躋身于全國100所骨干高職建設(shè)院校的行列。但是,根據(jù)新時期的要求,過去的有益探索還須繼續(xù),并且要在全面和深化上下功夫,僅僅停留在初創(chuàng)的層面還不夠,須進一步解放思想、更加深入、務(wù)實的改革舉措,實現(xiàn)全面和深化中山火炬職院辦學體制機制的創(chuàng)新。

首先,從全面的角度看,中山火炬職院辦學的體制機制的系統(tǒng)性還有待進一步增強。須以立足園區(qū)、服務(wù)園區(qū)為原則和指引,對火炬職院辦學體制機制進行全方位審視和建設(shè)。師資隊伍建設(shè)要著眼園區(qū),挖掘企業(yè)中的高級技術(shù)人員作為學院的兼職教師,完善津貼制度,壯大兼職教師隊伍;人才培養(yǎng)方案要與行業(yè)企業(yè)緊密對接,創(chuàng)新火炬職院人才培養(yǎng)標準;專業(yè)建設(shè)主要與園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào),同園區(qū)大企業(yè)定向培養(yǎng)學生;教育教學實施方法要分類進行,豐富教學形式,改變單一的傳統(tǒng)課堂授課方法;實習實訓方式由主要依靠生產(chǎn)性實訓校區(qū)向園區(qū)1000多家企業(yè)選擇實習實訓的方向發(fā)展;科技研發(fā)與社會服務(wù)要拓展對象面、形式要多樣;校企合作要以培養(yǎng)學生為導向,著眼園區(qū)企業(yè)并且體現(xiàn)選擇性;國(境)外職教合作要有重點,并且符合園區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求,不盲目追求;學院管理要理順院系關(guān)系,實行二級管理和二級分配;人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量評價必須進一步加強,完善相關(guān)評價機制,包括第三方評價;品牌教師和品牌專業(yè)建設(shè)要設(shè)立各類榮譽,分類對教學、技術(shù)服務(wù)優(yōu)異者授予榮譽稱號并給予津貼補貼;校園文化建設(shè)要體現(xiàn)園區(qū)高職院校的特色,引導教師和學生養(yǎng)成樂觀、敬業(yè)、求精、博愛等品格、品行。

其次,從深化的角度看,中山火炬職院在上述諸多方面雖然已經(jīng)做了大量面上的工作,形成了雛形,勾勒出了框架,但尚欠深度和實操性。譬如師資隊伍建設(shè),政府津貼性的兼職教師隊伍還沒有形成實用的規(guī)模和品牌;品牌教師和品牌專業(yè)還沒有樹立起來,各類

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