教育除了具有服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功利作用，對(duì)人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對(duì)文明社會(huì)建設(shè)也非常重要，而人的素養(yǎng)的“均值”低卻“方差”大，是中國(guó)實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的重要掣肘。

■錢(qián)穎一

我是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)者，也是一名教育實(shí)踐者。我從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角談一下我對(duì)中國(guó)教育問(wèn)題的3個(gè)觀察。

我的第一個(gè)觀察是，中國(guó)教育在大規(guī)模的基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授上很有效，使得中國(guó)學(xué)生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)，叫做“均值”較高。我是指在同一年齡段、同一學(xué)習(xí)階段橫向比較而言，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)。這是中國(guó)教育的重要優(yōu)勢(shì)，是其他發(fā)展中國(guó)家甚至一些發(fā)達(dá)國(guó)家都望塵莫及的。這從“國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目”（PISA）中上海學(xué)生的表現(xiàn)——在3個(gè)科目（閱讀、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)）中都名列前茅，可見(jiàn)一斑。

我們是如何做到的？政府和民間對(duì)教育的投入，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的重視，中國(guó)學(xué)生在學(xué)業(yè)上花的時(shí)間多，都是原因。雖然中國(guó)的基礎(chǔ)教育還存在很多問(wèn)題，但教師的敬業(yè)程度令人欽佩。即使是高等教育，在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授方面，按平均水平來(lái)看，都是可圈可點(diǎn)的。

這種教育優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長(zhǎng)非常重要，因?yàn)樗�適合“模仿和改進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這在制造業(yè)非常明顯，即使是服務(wù)業(yè)也一樣。

我的第二個(gè)觀察是，與“均值”高同時(shí)出現(xiàn)的另一個(gè)現(xiàn)象是“方差”小�！胺讲睢币彩墙y(tǒng)計(jì)學(xué)的概念。“均值”是衡量一個(gè)隨機(jī)變量的平均數(shù)，而“方差”則是衡量一個(gè)隨機(jī)變量偏離平均數(shù)的累加起來(lái)的程度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“方差”小就是兩端的人少，出眾的人少，杰出人才少，拔尖創(chuàng)新人才少。

我們都知道，杰出人才的出現(xiàn)是小概率事件。如果說(shuō)天賦的分布在不同人種之間沒(méi)有太大差別的話，那么出現(xiàn)杰出天賦的概率就應(yīng)與人口數(shù)量正相關(guān)。中國(guó)有13億多人口，但至今沒(méi)有中國(guó)學(xué)者在中國(guó)大陸的研究獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，這說(shuō)明了一種問(wèn)題。

錢(qián)學(xué)森問(wèn)：為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？我認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題本身可能就有問(wèn)題。杰出人才是“培養(yǎng)