學家朱光潛說：“如果生命有末日，詩才會有末日�！比绱苏f來，生命與詩同生同死。

“青春是詩/是一滴躁動的墨浸入枯黃的紙張/仿佛血管一樣恣意延伸。”東北育才學校高三（5）班熊楚源這樣寫道，“青春是我們/是追逐夕陽下終點的奔跑的生命�！边@樣的青春，這樣的生命，需要我們記錄下來，細細品味，慢慢欣賞。

《意見》說：“學生客觀記錄在成長過程中集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動”。這也是一種青春的記錄。學生要記下的這些活動，要體現(xiàn)自己的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐。

在綜合素質(zhì)評價政策的促動之下，高中教育會更關注學生的綜合發(fā)展�！皩τ谝粋�高中生來說，最大的‘成長煩惱’莫過于想知道自己是誰，以后想干什么，現(xiàn)在應該做什么。通過三年的教育，讓學生能了解自己、了解社會、了解教育，從而學會并順利完成其人生的初次選擇，這比什么都重要�！比A東師范大學普通高中教育研究所所長霍益萍說。

高中生的綜合素質(zhì)評價，將作為高校招生錄取的參考。其實，實施綜合素質(zhì)評價的意義又何止于此？學生記下的，不僅僅是一些為了體現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的材料，他們記下的更是青春，是生命，是高中生青蔥歲月里的生命敘事和長歌。

詩歌涵養(yǎng)著生命之源。河北省邯鄲一中校長高玉峰說：“詩歌對陶冶情操、豐富心靈意義非凡。詩會為激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，展示詩歌魅力搭建了一個平臺，對提高高中生的綜合素質(zhì)有積極意義”。

“寫詩，辦詩會，歸根到底是為了成就重人文、有靈魂的教育�！泵�杰說，“我們不僅僅要營造一種良好的閱讀和寫作詩歌的氛圍，讓更多的學生通過詩歌的形式完成自己對時代和生活的深刻感悟與自由表達；更重要的是把‘文化育人’的火把傳遞下去，讓‘辦有文化擔當?shù)膶W校，做有文化自覺的教師，育有文化品格的學生’的教育思想形成燎原之勢”。

萬物的生長，是天下最奇妙的事。生長，本身就應該是教育的起點和歸宿。青春的成長，如何美好起來？柳袁照說：“我們舉辦全國中學生校園詩會，正是希望能讓我們生長的地方首先美好起來，進而讓師生