海獅班是一個(gè)混齡班，而小班幼兒大都以自我為中心，“分享”這種行為和意識(shí)對(duì)于他們來講相對(duì)困難。在分享教育的過程中，針對(duì)個(gè)別“小氣”的幼兒，教師采取了循序漸進(jìn)的教育策略。我們看到了一個(gè)小班孩子從不愿拿東西來幼兒園，到只拿東西自己玩，再到愿意和大家分享，最后到主動(dòng)帶東西跟好朋友分享的轉(zhuǎn)變過程，孩子在分享教育中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。

再現(xiàn)師幼互動(dòng)，把握教育契機(jī)

在品德教育過程中，教師和幼兒之間，幼兒與同伴之間，會(huì)有大量的對(duì)話出現(xiàn)，只要我們用心去體驗(yàn)，仔細(xì)去分析，認(rèn)真去記錄，就會(huì)生動(dòng)地再現(xiàn)師幼互動(dòng)的過程。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，隱含了無限的教育契機(jī)，教師如果能隨時(shí)抓住，便可有針對(duì)性地進(jìn)行隨機(jī)教育。通過記錄，這些精彩的瞬間能夠及時(shí)、全面地再現(xiàn)出來。如海象班的“節(jié)約”子課題進(jìn)行一段時(shí)間后，李老師在隨筆中寫道：

一天午飯后，我給孩子們洗餐盤。洗完之后，剛好齊齊要去大便，我對(duì)他說：“齊齊，大便完后不用開水龍頭沖廁所，老師用洗盤子的水來沖就行了。”齊齊聽完老師的話離開了。

一周后的一天，我又在洗盤子，齊齊突然跑了過來。他觀察了一會(huì)兒，看到我又收集了一桶水，就在旁邊耐心地等起來。過了好一會(huì)兒，齊齊一臉擔(dān)心地問我：“李老師，怎么今天還沒有小朋友大便��？”“你為什么這樣問呢？”我說。

“沒有小朋友大便，這些水怎么辦呢？”齊齊疑惑地說。

原來，孩子已經(jīng)把節(jié)約當(dāng)成了一種任務(wù)，沒有完成任務(wù)，就不知所措了。我告訴齊齊：“現(xiàn)在這桶水我會(huì)留著，如果沒有小朋友大便，我會(huì)在晚上小朋友離開幼兒園后，好好沖洗一下廁所，絕不會(huì)浪費(fèi)的�！饼R齊這才放心地回到活動(dòng)室去了。

只要蹲下來，多和幼兒進(jìn)行交流，和他們一起玩游戲，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的良好素材。

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華教育反思

寫作應(yīng)該是有感而發(fā)的，教師在寫