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讓師幼心靈互動(dòng)效應(yīng)融入每個(gè)環(huán)節(jié),讓音樂(lè)活動(dòng)成為師幼同構(gòu)的過(guò)程,音樂(lè)教育才會(huì)更精彩、更有效。
■張莉萍
音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)心靈體驗(yàn)、情感互動(dòng)的過(guò)程。在此過(guò)程中,教師對(duì)幼兒的觀察與回應(yīng),對(duì)于提升音樂(lè)教育效果十分重要。大班舞蹈活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程,讓我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的思考與感悟。
自由創(chuàng)編,回應(yīng)幼兒原生態(tài)表現(xiàn)
每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)都有總目標(biāo),每個(gè)總目標(biāo)都要通過(guò)一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但很多時(shí)候,教師將自己的意圖灌輸給幼兒,引導(dǎo)幼兒順著自己的思路與要求去表現(xiàn),遏制了幼兒原創(chuàng)能力的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題,我采取情境誘發(fā)的方式,讓幼兒自由創(chuàng)編,然后再梳理,師幼共同歸納提煉,回應(yīng)幼兒的原生態(tài)表現(xiàn)。
例如:在執(zhí)教“大米是怎么來(lái)的”舞蹈活動(dòng)中,幼兒共同創(chuàng)編后,我將幼兒創(chuàng)編的所有動(dòng)作連起來(lái)表演了一遍,孩子們被我優(yōu)美的舞姿吸引,情不自禁地鼓起掌來(lái)。我問(wèn)孩子們:“你們都說(shuō)我跳得好,究竟好在哪里呢?”其中一個(gè)孩子回答:“老師的臉很美。”此時(shí),我已經(jīng)明白孩子要表達(dá)的意思,直接回應(yīng):“臉為什么美?”這個(gè)孩子說(shuō):“你臉上笑嘻嘻的!蔽覇(wèn):“臉上笑嘻嘻的很美,是什么好?”孩子們齊聲說(shuō):“表情好!”我笑著問(wèn):“我是什么表情?”于是,孩子們開始學(xué)我的表情。
這里,我把一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)分享給全體幼兒,讓大家跟隨這個(gè)幼兒共同思考,再現(xiàn)他們的已有經(jīng)驗(yàn)——跳舞時(shí)臉上笑嘻嘻就是表情好,并讓大家學(xué)一學(xué),這其實(shí)是一種“教”,但這種“教”自然、無(wú)痕,孩子們學(xué)得積極、自主。
我繼續(xù)提問(wèn):“還有什么讓你們覺得好的嗎?”一個(gè)孩子說(shuō):“你的動(dòng)作沒有斷,都是連起來(lái)的。”我說(shuō):“我之所以動(dòng)作連貫,是因?yàn)槲姨钑r(shí)在想,怎么把動(dòng)作做得更美,一邊記動(dòng)作的順序,一邊聽音樂(lè)的變化!
在有效的師幼互動(dòng)中,孩子們將單個(gè)的動(dòng)作編排成功,但連貫表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn),此時(shí)教師可以給孩子做示范,將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行連綴與復(fù)現(xiàn),并適時(shí)點(diǎn)評(píng),這是對(duì)幼兒創(chuàng)編的一種肯定與回應(yīng)。
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