招聘的“燭光教師”以當(dāng)?shù)乜h城及周邊應(yīng)屆及往屆的教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主體，既然提供優(yōu)厚薪資，也提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，還在學(xué)校設(shè)立了“燭光獎(jiǎng)金”，獎(jiǎng)勵(lì)包括公辦老師在內(nèi)的優(yōu)秀老師。

于奇文認(rèn)為，在本地教學(xué)，沒(méi)有去外地支教的孤獨(dú)感，只要有機(jī)會(huì)就能在當(dāng)?shù)卦�下根�?lái)�！斑^(guò)去的教育是崇尚‘鯉魚(yú)跳龍門(mén)’，去城市里生活，這樣的教育模式導(dǎo)致大量農(nóng)村人口外流。鄉(xiāng)村沒(méi)有了人才，就愈加困窘。而‘燭光小學(xué)’要告訴孩子，學(xué)習(xí)的目的不是為了脫離貧困的家鄉(xiāng)，而是幫助家鄉(xiāng)脫離貧困”，他強(qiáng)調(diào)。

今年兩會(huì)期間，“資教”這種鄉(xiāng)村教育模式得到了許多政協(xié)委員的認(rèn)可。

全國(guó)政協(xié)委員、西寧市第十四中學(xué)老師龐曉麗去青海省一中學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村老師很難留得住，除了自然環(huán)境因素外，公辦老師嚴(yán)重缺編，是鄉(xiāng)村老師離開(kāi)的主要原因。全國(guó)政協(xié)委員、貴州省政協(xié)副主席武鴻麟也認(rèn)為，目前大量勞動(dòng)力涌入城市，鄉(xiāng)村老師的缺編是一個(gè)難題。

相比一對(duì)一資助模式及傳統(tǒng)的支教，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)慈善聯(lián)合會(huì)理事王名說(shuō)，“讓當(dāng)?shù)厝藥椭��?dāng)?shù)厝耍�再引入民間和社會(huì)力量，可大大降低辦學(xué)成本”。他也建議，與政府開(kāi)展合作，通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村教育短板