在未來的教育中，學生個體越來越從群體的教育接受者變成教學過程的中心，強調學生的自主學習、個性化學習，學生按照自己的節(jié)奏學習，而不是被動地接受授課教師面向全班同學統(tǒng)一進度的灌輸。

■陳永紅

在過去幾年中，互聯(lián)網(wǎng)技術對歐美發(fā)達國家的教育產(chǎn)業(yè)開始了全面、深入的浸透，進而對全球教育信息化產(chǎn)生了整體的推動，國內的教育、培訓行業(yè)也紛紛加快了信息化的步伐，特別是在2013、2014這兩年，無論是國家教育管理機構還是產(chǎn)業(yè)投資機構對高等教育、職業(yè)教育、基礎教育和培訓產(chǎn)業(yè)的信息化發(fā)展都給予了很大關注，并對及未來幾年的發(fā)展做出了重要的策略和布局。為了更好制訂教育信息化和在線教育的具體對策，我們有必要對全球教育在未來五年的發(fā)展趨勢做些展望。

全球化教育將覆蓋各個角落

一項國際研究報告預測，到2020年全球將有40%的大學畢業(yè)生來自全球人口最多的兩個國家??中國和印度。當然，這并不意味著這些學生是在中國、印度或其他某個國家或地區(qū)校園的教室中上課，這些學生完全可能是在世界上任何一個角落借助互聯(lián)網(wǎng)學習著距離他們萬水千山之外的學校課程，接受那些未曾謀面的老師的指導，與天南海北的同學進行交流，并參加課程考核，獲得相關學科專業(yè)的學位。這就意味著任何一個學校的課程都有可能是面向全球學生進行教學，這將是真正的全球化教育。相信無論是任何一個學校還是商業(yè)培訓機構都不會無視這個趨勢。未來的教育可能是跨越校園、地區(qū)、國家而覆蓋到世界各個有網(wǎng)絡接入的角落，課程學習將是面向全球范圍內的注冊學生提供教學資源與教學過程相融合、有師生和生生之間交流互動的全面教學服務。

向學習者提供多樣化教學模式