根據(jù)全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的一份報(bào)告，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬，總體規(guī)模仍在擴(kuò)大。隨著社會的發(fā)展，留守兒童面臨的問題也在發(fā)生變化。遼寧衛(wèi)視正在播出的一檔公益真人秀節(jié)目《歸來》客觀地揭示了這種變化，并在節(jié)目中為解決這一問題進(jìn)行了創(chuàng)新性嘗試。　

　　留守兒童新形態(tài)：獨(dú)居、網(wǎng)癮、古惑仔　

　　據(jù)節(jié)目執(zhí)行制片人楊梅介紹，《歸來》走訪了湘西鳳凰、貴州黔南、云南文山、重慶萬州、寧夏固原、安徽靈璧等10余省份的上百所留守兒童學(xué)校，采訪了3000多個(gè)留守兒童，最終選出12個(gè)。在已經(jīng)播出的6期中，留守兒童大體可以分為三類：獨(dú)居女孩、網(wǎng)癮少年、農(nóng)村古惑仔，但共同特征是霸道、暴力、花錢大手大腳、愛吃西餐、沉迷于網(wǎng)路�！�

　　“11歲女孩楊鈺脘已經(jīng)獨(dú)居4年，13歲的女孩李莉常年獨(dú)居�！睏蠲氛f，拍攝中，兩名女孩對編導(dǎo)甚至比家人還親。女孩對親情的渴望，比男孩強(qiáng)烈，所以更會出現(xiàn)‘情感饑渴’的心理問題�！薄�

　　全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》顯示，我國單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3．37％，比例雖然不大，數(shù)量卻高達(dá)205．7萬�！�

　　節(jié)目中很多孩子都有嚴(yán)重的網(wǎng)癮依賴。由奧運(yùn)冠軍陳一冰帶領(lǐng)的孩子楊明瑞對“不能玩電腦，10點(diǎn)鐘睡覺”的規(guī)定十分不滿：“其實(shí)我也不是非要玩電腦，就是一個(gè)人在家空蕩蕩的�！薄�

　　5月中國青少年研究中心發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查》指出，留守兒童沒完成作業(yè)（49．4％）、上學(xué)遲到（39．6％）、逃學(xué)（5．5％）的比例分別比非留守兒童高8．6、4和1．3個(gè)百分點(diǎn)。《歸來》中原本成績不錯(cuò)的韓靖，現(xiàn)在頻繁逃學(xué)、打架，甚至對親弟弟拳腳相加，暴力傾向嚴(yán)重�！�

　　楊梅說，《歸來》的幾位主人公并不是留守兒童中的極端個(gè)案，而是全國6000多萬留守兒童的縮影。　

　　創(chuàng)造短暫團(tuán)聚：“爸爸媽媽我想和你們在一起”　

　　楊梅指出，《歸來》以解決問題為思路，而不是放大矛盾和問題。節(jié)目組邀請陳一冰、黃征、楊童舒、孫茜4位明星，每人與3位留守兒童相處2周，并把他們分別送到自己的父母身邊小聚�！�

　　生活中花錢大手大腳的楊明瑞，見到為省錢住在即將拆遷危樓里的爸爸，淚流滿面；染了五彩頭發(fā)的夏成龍，看到工棚里簡陋的床鋪和爸爸手上的淤血，才知道自己撕掉的錢、染頭發(fā)的錢是怎樣得到的……　

　　獨(dú)居女孩楊鈺脘在難得的聚餐上第一次流露自己的心聲“爸爸媽媽我想和你們在一起”，讓父母終于意識到女兒的脆弱；陳夢吉在和媽媽緊緊擁抱后沉默無言，媽媽這才發(fā)現(xiàn)長時(shí)間的溝通匱乏讓她與最親近的孩子之間無話可說……　

　　中國心理學(xué)會青少年工作委員會委員傅春勝說，即使是短暫的相聚，也能建立一種情感，對孩子和家長雙方來說，都是一種自我情感修復(fù)很好的方式�！斑@不僅對他們未來的交流會起到一個(gè)積極的作用，同時(shí)對孩子未來的人際關(guān)系，也會起到一個(gè)積極的作用。”　

　　思考留守兒童新問題：愛該怎樣歸來？　

　　傅春勝指出，淺層次來看，孩子們由于長時(shí)間缺乏父母的關(guān)心，情感需求得不到滿足，而有些家長為了彌補(bǔ)缺憾，只能選擇物質(zhì)補(bǔ)償，所以孩子們只把父母當(dāng)做提款機(jī)，而感情卻日益淡漠，這都是人格缺失的表現(xiàn)。“節(jié)目中的獨(dú)居女孩，還暴露出安全隱患以及監(jiān)護(hù)人的法律缺位問題�！薄�

　　根據(jù)《全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查》顯示，2013年有49．2％的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7．9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項(xiàng)分別高5．3、1．6、3．9和3．1個(gè)百分點(diǎn)�！�

　　“深層次來看，由于幼年和青春期的感情缺失，會導(dǎo)致孩子安全感缺失，造成內(nèi)心自卑嚴(yán)重，一些孩子會發(fā)展為暴力傾向。這樣的孩子長大以后，有可能出現(xiàn)吸毒、打架等暴力事件。”傅春勝說�！�

　　“愛該怎樣歸來？如何給孩子們一個(gè)健康成長的環(huán)境？政府、社會機(jī)構(gòu)以及我們每一個(gè)人又能夠做什么？這都是《歸來》留給我們的新問題�！睏蠲氛f。

目前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機(jī)會。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的"淘金夢"。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童??我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體。

所謂"留守兒童"就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于"留守兒童"年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。

據(jù)我本人對我校的"留守兒童"深入調(diào)查中發(fā)現(xiàn)："留守兒童"人數(shù)占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至達(dá)到1/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮(zhèn)打工的；其中由隔代監(jiān)護(hù)的占近70%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，"留守兒童"人數(shù)將呈上升趨勢。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而"留守兒童"由于長時(shí)間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：

一、學(xué)習(xí)成績較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，無心向?qū)W。我在平時(shí)測試中作了統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，"留守兒童"的平均成績要比班上其他學(xué)生的平均分低4－6分。

二、性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

三、不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

那么，造成"留守兒童"有以上問題的原因是什么呢？我認(rèn)為有以下三個(gè)方面原因：

一、父母長期在外，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個(gè)體性、靈活性、感染性和權(quán)威性等特點(diǎn)彌補(bǔ)著學(xué)校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負(fù)都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者成績倒退，在學(xué)校有老師管教，可是回到家便沒人管了。可見，沒有父母的教育而單靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

同樣，一個(gè)沒有父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無法訴說。我曾對類似的學(xué)生作問卷調(diào)查：當(dāng)你遇到困難時(shí)，你最需要誰的幫助？A老師B同學(xué)C父母D爺爺或叔、伯，其中選C的占98?。這說明他們對父母的依賴性很強(qiáng)，一旦失去父母的關(guān)愛，就像一只迷失方向的小羊羔孤獨(dú)無助，長期以來就變得沉默寡言。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產(chǎn)生對父母的怨恨，甚至報(bào)復(fù)社會的不良心態(tài)。而這個(gè)問題一直得不到家長們的重視或認(rèn)識不足。有些家長無耐地說："沒辦法呀，家里只有一畝多的田地，租田地種又賺不了幾個(gè)錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。"甚至有的錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的職責(zé)，只知道每月寄生活費(fèi)回來，對于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績，日常行為一無所知，最終變成了屢教不改的問題學(xué)生。

二、"隔代教育"或"上代教育"的不足。多數(shù)"留守兒童"是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成"隔代教育"。他們文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而"留守兒童"由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護(hù)則稱為"上代教育"。作為臨時(shí)的監(jiān)護(hù)人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時(shí)，"留守兒童"與監(jiān)護(hù)人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

三、學(xué)校對"留守兒童"的教育不到位。由于"留守兒童"是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，學(xué)校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認(rèn)識幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對"問題兒童"難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。

"留守兒童"作為一個(gè)普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好"留守兒童"的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：

一、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。

"留守兒童"的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。1、教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的"知心"朋友。要對本班的"留守兒童"有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。為他們建立起"心理健康卡"，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。2、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨(dú)。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。3、愛是教育的基石。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。4、教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時(shí)不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

此外，教師還要多與學(xué)生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種"教育孩子是學(xué)校的事情"不正確的思想，重視子女的教育，平時(shí)要多對孩子進(jìn)行"電話教育"。我相信有了父母給予精神上的鼓勵(lì)和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心。

二、教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得"窮人的孩子早當(dāng)家"的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。事實(shí)上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式把自己的心里話傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可后就會增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)后，就能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、政府部門要做好關(guān)愛"留守兒童"工作。

不斷加大農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，建立寄宿制學(xué)校，吸收"留守兒童"住校。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要發(fā)揮"愛心超市"作用，把"留守兒童"列入幫扶對象，切實(shí)解決他們生活上的問題，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。（陳君雄）