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教育學(xué)博士的考察筆記:補(bǔ)習(xí)陰云籠罩下的童年

更新:2023-09-15 15:36:37 高考升學(xué)網(wǎng)

作為一名在國(guó)家教育研究部門(mén)工作的專職研究人員,限于自己特定的專業(yè)方向,平時(shí)直接親近學(xué)校、接觸課堂的機(jī)會(huì)并不多,即便有一些,看到的通常都是展示性的示范場(chǎng)景,但我總覺(jué)得這并不是學(xué)校教育的常態(tài)!

今年暑期,我利用年假去了3個(gè)地方旅行,雖然身體上放松了,但心情卻異常沉重:無(wú)論是北方還是南方,無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村,校外課堂已經(jīng)成為籠罩在中小學(xué)生和我國(guó)基礎(chǔ)教育改革頭上的一塊巨大的烏云,并且以前所未有的氣勢(shì)吞噬著教育的一切! 

小學(xué)一個(gè)班80%的孩子參加暑期輔導(dǎo) 

旅行的第一站A城,是東北的一座濱海城市,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。我的好友李萍是當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的副校長(zhǎng),育有一女萌萌,在她所在的學(xué)校上三年級(jí)。 

李萍是一位非常敬業(yè)、出色的教育工作者,年紀(jì)很輕就通過(guò)公選當(dāng)上了學(xué)校的副校長(zhǎng)。在教育孩子上也很有一套,有自己的想法。 

當(dāng)我問(wèn)起她萌萌的暑假安排時(shí),她說(shuō)給女兒報(bào)了好幾個(gè)興趣班,有英語(yǔ)、舞蹈和奧數(shù)。學(xué)校布置的暑假作業(yè)在放假后沒(méi)多久就完成了,這些培訓(xùn)內(nèi)容是她和孩子商量后決定的,一共花費(fèi)1萬(wàn)多元。盡管花費(fèi)比較多,但李校長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)孩子非常有用,不管是為了升學(xué)還是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!

她還告訴我,萌萌班上參加暑期輔導(dǎo)的同學(xué)超過(guò)了80%,“為了孩子的未來(lái),有哪個(gè)家庭會(huì)吝嗇呢?” 

李校長(zhǎng)分析,三分之一孩子是有些興趣,也愿意學(xué);還有三分之一純粹是家長(zhǎng)跟風(fēng),給孩子報(bào)這樣那樣班;最后三分之一是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間帶,給孩子找個(gè)玩伴,至于學(xué)不學(xué),并不重要。 

我疑惑地問(wèn):“現(xiàn)在的小升初不是不看這些所謂的才藝、奧數(shù)之類的成績(jī)了嗎?” 

“地方上可不完全是這樣,擇校還是有的,很難完全禁止,一些學(xué)校接收擇校生時(shí),當(dāng)其他條件一樣的時(shí)候,學(xué)生的特長(zhǎng)才藝等就成為重要參考因素。再說(shuō),參加這些培訓(xùn)也沒(méi)什么壞處,怎么也能開(kāi)發(fā)孩子的智力,拓展他們的興趣,至少在假期能找一些玩伴。否則待在家里不是看電視就是上網(wǎng),不是更糟糕?作為一名母親,我還是認(rèn)同的!薄

臨走的時(shí)候,我和萌萌道別:“謝謝萌萌,陪我們和小妹妹一起玩了這么幾天,辛苦你了!薄

萌萌的回答卻讓我意外:“謝謝阿姨和小妹妹,你們不來(lái)的話,我可沒(méi)得玩!” 

 初一新生暑假要上一個(gè)半月輔導(dǎo)班 

旅行的第二站是南方的B城,一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化底蘊(yùn)深厚的城市,教育發(fā)展水平也非常高,全國(guó)領(lǐng)先!

老朋友老孫自己開(kāi)了一個(gè)小公司,夫人是上班族,有一個(gè)剛升初中的兒子和不到1周歲的女兒。他的兒子小孫今年小升初考試成績(jī)很不理想,只升入了一所普通中學(xué)。一家人都非常著急!

小孫不管什么場(chǎng)合都表現(xiàn)得悶悶不樂(lè),好像犯了什么大錯(cuò)似的,不敢大聲說(shuō)話。我安慰和開(kāi)導(dǎo)老孫夫婦:“在義務(wù)教育階段,小升初考試的成績(jī)并不能說(shuō)明什么!薄

沒(méi)想到孫夫人說(shuō):“你說(shuō)的道理我們也懂,但其他孩子為什么能考好呢?我們家長(zhǎng)都是一樣的付出!這次考試成績(jī)不好,進(jìn)的初中也不太好,好的高中看樣子是考不上了,上好大學(xué)就更不用說(shuō)了!蔽殷@訝于她這種連環(huán)跳躍式的推斷,但實(shí)在是難以應(yīng)對(duì),這不正是中國(guó)式家長(zhǎng)的典型心態(tài)嗎? 

他們告訴我說(shuō)已經(jīng)給兒子報(bào)了初中主要科目的培訓(xùn)班,為期一個(gè)半月,全部花費(fèi)大約兩萬(wàn)元。我說(shuō),這樣是不是太為難孩子了,暑假本來(lái)就應(yīng)該放松一下。孫夫人看著一旁的兒子,淡淡地說(shuō):“沒(méi)辦法,大家都在補(bǔ)課,早點(diǎn)學(xué)會(huì)好一點(diǎn)。”我建議她看長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn),不能只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)該尊重孩子的意愿,給孩子一些自己的空間。她的回答同樣意味深長(zhǎng):“沒(méi)有今天的努力,就沒(méi)有下一階段的成績(jī),現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,不考個(gè)好的大學(xué)怎么行?”頓了頓,然后補(bǔ)充說(shuō):“先求生存,再求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展吧!像我們這樣的一般家庭,不比成績(jī),比什么呢?” 

在離開(kāi)B城后的幾天里,小孫那混雜著無(wú)辜、無(wú)奈的眼神一直在我腦海里揮之不去!

 農(nóng)村孩子的暑假也在補(bǔ)習(xí)中度過(guò) 

旅行的最后一站是位于淮河流域的C城,這里人均GDP與全國(guó)平均水平相當(dāng)。我的一位遠(yuǎn)房堂兄生活在附近農(nóng)村,生活過(guò)得還可以,女兒正在讀大學(xué),兒子小宇正讀初中。 

小學(xué)之前,我的大部分時(shí)光都在農(nóng)村度過(guò)。在我的記憶中,農(nóng)村孩子的寒暑假充滿著歡聲笑語(yǔ)。童年的生活,就安放在綠油油的莊稼、清澈見(jiàn)底的河水和知了、青蛙的叫聲中。 

然而,小宇似乎對(duì)這一切很陌生,也沒(méi)有機(jī)會(huì)去親近大自然。他悄悄告訴我,他的整個(gè)暑假也將在教室里度過(guò)。原來(lái)這個(gè)鄉(xiāng)只有一所普通中學(xué),教學(xué)水平一般,升學(xué)率也不高。暑假之前,有幾位家長(zhǎng)牽頭,從縣城一所最好的中學(xué)請(qǐng)來(lái)了幾位任課教師,打算給有需求的學(xué)生輔導(dǎo)功課,費(fèi)用則由家長(zhǎng)均攤!

就在幾個(gè)月前,教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定〉的通知》,對(duì)有償補(bǔ)課等行為進(jìn)行專項(xiàng)治理,舉措非常嚴(yán)厲,但這對(duì)一個(gè)地處偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)似乎影響有限。不過(guò),這次牽頭聯(lián)系補(bǔ)課的家長(zhǎng)顯然非常謹(jǐn)慎,有一次,她私下告訴我說(shuō): 

“補(bǔ)課這事現(xiàn)在上面抓得緊,老師們有點(diǎn)為難,但我們也有辦法,反正有十幾個(gè)孩子愿意補(bǔ)課,我們就去不同學(xué)生的家里,不定期通知。” 

我說(shuō):“您這是游擊戰(zhàn)啊,打一槍換一個(gè)地方。” 

“沒(méi)辦法,都是被逼的,我就不明白為什么學(xué)校不讓老師補(bǔ)課,這又不是見(jiàn)不得人的事,不少家長(zhǎng)也都樂(lè)意,老師多點(diǎn)收入也很好啊,不是說(shuō)咱們這老師工資低嗎?不允許老師補(bǔ)課,我們就得去找那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),那里的老師水平還不如學(xué)校的老師,收費(fèi)還特別貴……” 

據(jù)小宇說(shuō),來(lái)上課的老師講得都很認(rèn)真,有收獲。等到我離開(kāi)的時(shí)候,我聽(tīng)說(shuō)又有學(xué)生加入進(jìn)來(lái),分成兩個(gè)班了!

回到省城,我與一位在教育行政部門(mén)工作的同學(xué)聊起這事,他一臉無(wú)奈:“這就是現(xiàn)實(shí)的剛性需求,壓不住,老百姓的需求不也是民意嗎?” 

“那你們查嗎?國(guó)家不是發(fā)文要專項(xiàng)整治嗎?” 

“我們能夠約束學(xué)校和老師,但民不舉官不究,從根子上說(shuō),這不是什么壞事,學(xué)生考好了,家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、地方領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)不高興呢?” 

教育運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)邏輯具有強(qiáng)大生命力 

假期結(jié)束回到北京,一到家門(mén)口,發(fā)現(xiàn)防盜門(mén)上或貼或塞地掛著十幾張各種培訓(xùn)和輔導(dǎo)的宣傳頁(yè)。小學(xué)、初中和高中,都市、城鎮(zhèn)與農(nóng)村,發(fā)達(dá)的、落后的,在暑假這一時(shí)刻,我們的孩子們不可思議地步調(diào)一致,走進(jìn)各式各樣的課堂去補(bǔ)習(xí)功課,為各自的未來(lái)?yè)]灑汗水。這樣的暑假課堂,安放了學(xué)子們的童年和少年,更承載著一個(gè)個(gè)家庭的夢(mèng)想。然而,它能夠安放年輕一代的當(dāng)下,卻承載不起國(guó)家的未來(lái)。 

應(yīng)試,不僅侵蝕了學(xué)校課堂,現(xiàn)在更是以燎原之勢(shì)控制了孩子們的童年,這就是真實(shí)的教育生態(tài)! 

幾年前我和國(guó)外的一位同行聊過(guò)這樣的話題,她的話讓我記憶猶新:多做一道難題,多學(xué)或先學(xué)一些知識(shí),除了能夠在獲取教育資源上更有競(jìng)爭(zhēng)力外,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。而且,在急劇變化的時(shí)代,在已有確定性的知識(shí)體系框架中,無(wú)論掌握得多么游刃有余,仍舊難以應(yīng)對(duì)未來(lái)充滿不確定性的世界!

然而,在通往這些優(yōu)質(zhì)教育資源的道路上,每個(gè)家庭都理性地采取了應(yīng)試這種簡(jiǎn)單但似乎有效的方式,但失去了什么,他們并不關(guān)心!

十幾天里完成了一次沒(méi)有任何預(yù)先設(shè)計(jì)和規(guī)劃的教育考察,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次極其生動(dòng)的國(guó)情教育,這是坐在書(shū)齋中無(wú)論如何都不可想象的,它正是教育運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)邏輯,它是如此的具有生命力,以至于外部的力量幾乎不可能去打破。這足以讓我這個(gè)職業(yè)教育研究者無(wú)奈,并且時(shí)常陷入矛盾。離開(kāi)老家前的最后一個(gè)晚上,我看著一旁熟睡的女兒,一種無(wú)力感油然而生:再過(guò)一年她就要上小學(xué)了,我,又該如何安置她的童年?我們的教育,又該如何安置她們這代人的童年和青春?


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