渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的李春杰老師與自己指導(dǎo)的學(xué)生見了面。她指導(dǎo)學(xué)生進行選課、調(diào)課及核算學(xué)分績點等，并把已經(jīng)批閱過的讀書筆記意見反饋給學(xué)生們。針對打算申報本院“卓越工程師班”的同學(xué)，李春杰幫他們結(jié)合自身情況予以規(guī)劃分析；針對未來考研或就業(yè)目標不清的同學(xué)，李春杰又結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展特點對他們進行相關(guān)指導(dǎo)。

　　與其他導(dǎo)師一樣，為了便于有針對性地與學(xué)生常態(tài)化地在線溝通，李春杰給自己指導(dǎo)的四個年級的學(xué)生分別建立了QQ群。除了定期的見面會，學(xué)生與導(dǎo)師又有了一個隨時溝通的渠道。曹策同學(xué)是李春杰指導(dǎo)的學(xué)生之一。在見面會上，他匯報了自己本學(xué)期選課的情況，還請李春杰指導(dǎo)了自己即將發(fā)表的一篇學(xué)術(shù)論文。見面會結(jié)束后，曹策馬上到位于濱海校區(qū)的學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心與輔導(dǎo)員老師商討本學(xué)期的工作安排，并幫助在外地參加實訓(xùn)的同學(xué)選課。作為同學(xué)民主選舉出來的學(xué)生會干部，定期與輔導(dǎo)員老師溝通是他日常工作之一。在此過程中，他的個人綜合能力也得到了很大提升。

　　導(dǎo)師制是渤海大學(xué)本科生人才培養(yǎng)模式改革的一項重要舉措，也是學(xué)校推進全員育人形成教育合力的突出體現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生自主全面發(fā)展，營造全員育人的和諧環(huán)境，學(xué)校構(gòu)建了本科生專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生工作指導(dǎo)教師、公寓中心生活導(dǎo)師多位一體的全員育人格局。不管是在育人理念還是工作方式上，學(xué)校均實現(xiàn)了從“管理型”向“服務(wù)型”“指導(dǎo)型”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校還成立了本科生導(dǎo)師工作指導(dǎo)委員會，頒布實施《渤海大學(xué)本科生導(dǎo)師工作指導(dǎo)意見》，要求教師做好學(xué)生的思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等，充分發(fā)揮“導(dǎo)做人、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)做事、導(dǎo)發(fā)展”的作用。

　　渤海大學(xué)將學(xué)生直接關(guān)聯(lián)的多個部門調(diào)整為兩個中心——學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心和學(xué)生安全與生活服務(wù)中心。兩個中心為學(xué)生提供一站式服務(wù)，統(tǒng)一辦理與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及發(fā)展相關(guān)的各類事務(wù)，簡化辦事流程，提高工作效率，弱化層級式管理概念，激發(fā)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的主動性與內(nèi)在動機。在濱海和松山兩個校區(qū)分別設(shè)置的辦事大廳，也為學(xué)生提供了便利。學(xué)生發(fā)展與事務(wù)中心緊密圍繞學(xué)生日常學(xué)習(xí)與個人發(fā)展需要，在學(xué)業(yè)、獎助、團學(xué)、學(xué)籍、就業(yè)、心理咨詢等與學(xué)生成長密切相關(guān)的幾個方面提供全方位專業(yè)化的服務(wù)與指導(dǎo)。學(xué)生安全與生活服務(wù)中心深入學(xué)生生活區(qū)，組建了專職的生活導(dǎo)師隊伍，與學(xué)生們同吃同住，深入學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，關(guān)心和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)與生活等方面問題，把握學(xué)生思想動態(tài)，及時溝通疏導(dǎo)，對學(xué)生在寢室生活和行為規(guī)范上給予檢查與指導(dǎo)，真正實現(xiàn)了輔導(dǎo)員進公寓。

　　渤海大學(xué)導(dǎo)師制與兩個中心學(xué)生工作新格局的鋪開，在全校形成了教師人人心系學(xué)生發(fā)展，學(xué)生人人主動求發(fā)展的師生和諧共促、教學(xué)相長的新格局，在高校思想政治教育工作實現(xiàn)合力育人促進學(xué)生自主發(fā)展方面進行了有益的探索與實踐。（王蕊）