“數(shù)學課成了解題訓練，把鉆研教材和高考題當成努力方向，孩子們成了解題高手�！北本┐髮W附中副校長張思明的話一拋出，立刻引發(fā)了全場數(shù)學教師的熱議。

　　中小學生學的數(shù)學難不難？數(shù)學應(yīng)該怎么學、怎樣教？近日在北京和南京舉行的21世紀基礎(chǔ)教育課程改革國際論壇數(shù)學專場上，多位一線名師、教育學者圍繞這些問題展開討論。

　　“學生高考壓力很大，3年課程要盡量兩年完成，天天做題，哪有時間提什么問題？”江蘇省數(shù)學特級教師、南京市中華中學副校長宋輝表達了與張思明類似的觀點。

　　“我們可以看到，優(yōu)秀教師的數(shù)學課堂關(guān)注引導學生思考，但在很多地方，考試評價的問題仍然制約著課堂教學的改革�！北本�師范大學數(shù)學科學學院教授曹一鳴認為，未來數(shù)學課程改革的方向在于完善對學科素養(yǎng)的評價，以此推動課堂教學的改變。

　　“數(shù)學課程改革從關(guān)注能力轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注素養(yǎng)，這也是整個教育體制改革的方向�！睆埶济鲗Α捌胀ǜ咧袛�(shù)學課程標準”要求的核心素養(yǎng)進行提煉，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。他表示，新課標在每個核心素養(yǎng)下分了不同水平，這也要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為不同要求的學生提供不同課程，“并不是說學文科的人數(shù)學水平就可以低一點，而是要提供文科學生專有的數(shù)學課程”。

　　“負擔來自我們給了所有孩子同樣一把尺子。”江蘇省南京市北京東路小學副校長張齊華認為，要破解這個難題，關(guān)鍵在差異化學習上。

　　“在2012年P(guān)ISA（國際學生評估項目）考試中，上海的學生在語文、數(shù)學和科學考試中，都排名第一，但是在‘問題解決’的測試中，中國學生成績不佳。”北京語言大學教育測量研究所所長謝小慶表示，隨著行業(yè)的顛覆和迭代，當今社會對人才審辯式思維的要求越來越高，這也是今后數(shù)學教育應(yīng)該努力的方向。

　　近5000名網(wǎng)友參與了大學高考研究院發(fā)起的調(diào)查，其中近七成網(wǎng)友認為，學數(shù)學是為了訓練個人思維能力。

　　“素養(yǎng)是學生解決問題的時候表現(xiàn)出來的能力和處理方式�！睆埶济魈岢�，“未來要求人才面對問題能用個性化知識解決，對于數(shù)學學習，知識只是載體，方法技能的獲得才是學習過程中的關(guān)鍵�！�

　　北京教育學院數(shù)學系主任頓繼安也認為，數(shù)學教育應(yīng)該注重提升學生的抽象思維、邏輯思維等品質(zhì)，“讓孩子感到當下很好玩兒、未來很有用”。