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人活在世界上,每個(gè)人都有著每個(gè)人的責(zé)任……
(一)
教室里。下課了。
“聽(tīng)說(shuō)XX老師病了,說(shuō)是風(fēng)濕病又犯了。今天風(fēng)這么大,雪這么緊,他不找人代課才怪呢!!
“他平時(shí)對(duì)我們那樣嚴(yán)厲,今天總算可以輕松輕松了!
“就是!
……
上課鈴響了,大家趕緊坐回到位子上,眼都望著門(mén),看是哪一位老師代課。門(mén)開(kāi)了,依舊是那一身老式的中山裝,依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包,依舊是那一頭的銀發(fā),只是分不清哪是白發(fā),哪是白雪……
(二)
他坐在沙發(fā)上, 一支接著一支地吸煙,人也仿佛蒼老了許多,四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前……
戰(zhàn)場(chǎng)上,彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡,正在往回撤,這時(shí),一個(gè)暗堡里向他射出了一串火苗,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了……只聽(tīng)驚天動(dòng)地的一聲爆炸,暗堡被摧毀了,他也倒下了?稍谒砩线壓了一個(gè)人。他一看是班長(zhǎng),原來(lái)是班長(zhǎng)用自己的血肉之軀替他擋住了子彈……班長(zhǎng)臨死之前只說(shuō)了一句話:“幫我照顧好我的兒子——云……”
想到這里,他就……
夜,就這樣過(guò)去了,天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定,猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里,然后展開(kāi)了桌上的判決書(shū),只見(jiàn)上面寫(xiě)道:云,現(xiàn)年……,因犯貪污罪而被判決處……。他提起了筆,在下面寫(xiě)道“同意”,然后又在檢察長(zhǎng)一欄中簽下了自己的名字……
(三)
縣政府會(huì)議大廳里,燈火通明。不眠之夜。
縣長(zhǎng)正在發(fā)言:“現(xiàn)在形勢(shì)萬(wàn)分危急。洪水正向我們縣城逼來(lái),為了保住縣城,只有炸掉附近的一個(gè)村子,把洪水往里面引,F(xiàn)在有三個(gè)村符合條件:A村、B村和C村。請(qǐng)同志們發(fā)表一下意見(jiàn),看看究竟炸哪個(gè)村?”
“我提議炸B村!笨h委副書(shū)記首先發(fā)表意見(jiàn),立刻得到了許多人的贊同。
“我提議炸C村。”縣長(zhǎng)也接著發(fā)表了意見(jiàn),這一意見(jiàn)也立刻有了不少的支持者。
“同志們,”坐在縣委書(shū)記座位上的他緩緩站了起來(lái),“我看就炸A村吧。A村的條件最符合。大家的好意,我心領(lǐng)了……至于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作,我來(lái)做……”
大千世界,蕓蕓眾生,每個(gè)人都有每個(gè)人的責(zé)任,每個(gè)人都為了負(fù)起它而付出著。你的責(zé)任是什么?你是否在負(fù)起它……
本文選取了三個(gè)典型材料來(lái)表現(xiàn)“每個(gè)人都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任”的主題。三個(gè)材料,三個(gè)故事,內(nèi)容豐富而篇幅有限,按一般寫(xiě)法只能進(jìn)行概括敘述,但作者卻將人物都安排在高潮時(shí)刻出場(chǎng),加以具體描寫(xiě),因而能做到“形象豐滿,細(xì)節(jié)生動(dòng)”,使每個(gè)場(chǎng)面單獨(dú)看來(lái)又構(gòu)成一篇微型小說(shuō),加上文筆老練,多處語(yǔ)句含蓄而有意蘊(yùn),從而使本文成為“生動(dòng)形象”之作。同時(shí)由于作者采用了“鏡頭式”的組材方法,可謂“構(gòu)思精巧”,因此還稱得上是“有新意”之作。
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