2024年寧夏高考依舊采用傳統(tǒng)高考模式，語(yǔ)數(shù)外以及文/理綜試題均由教育部統(tǒng)一命制，使用的高考試卷是全國(guó)甲卷。

2024年寧夏高考語(yǔ)文卷真題答案解析

作文真題

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

作文解析

題目解析1（源自百度教育）：

本題選擇“相處”“相遇”這樣一個(gè)高中生的常見(jiàn)話(huà)題，希望借此引導(dǎo)學(xué)生用自己的文字表達(dá)出自己的理性思考或真情實(shí)感。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多數(shù)青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)�！拔覀�?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道——“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，坦誠(chéng)交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語(yǔ)境，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成�！罢嬲�的相遇”是青少年成長(zhǎng)所追求的目標(biāo)，也是材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，意味著你我之間，心無(wú)芥蒂，無(wú)話(huà)不談，共同成長(zhǎng)。

材料是一個(gè)觀點(diǎn)的陳述，沒(méi)有設(shè)限定性的情境任務(wù)，這給考生的寫(xiě)作留下了足夠多的思考空間。考生可以圍繞這個(gè)論題，針對(duì)三層語(yǔ)境，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)�？忌�可以針對(duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辯，可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)凝煉觀點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠(chéng)交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辯，也可寫(xiě)出切合題意、思想深刻的好文章來(lái)。考生如果選擇“相處”“相遇”“坦誠(chéng)交流”等話(huà)題，切合作文材料內(nèi)容，擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文，也是我們所期待的。

題目解析2（源自教育部教育考試院）：

本題選擇“相處”“相遇”這樣一個(gè)高中生的常見(jiàn)話(huà)題，從貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象出發(fā)構(gòu)建作文素材，希望借此引導(dǎo)學(xué)生用自己的文字表達(dá)出自己的理性思考或真情實(shí)感。

“每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多數(shù)青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)�！拔覀�?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道——“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，坦誠(chéng)交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧相處。材料三層語(yǔ)境，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成�！罢嬲�的相遇”是青少年成長(zhǎng)所追求的目標(biāo)，也是材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，意味著你我之間，心無(wú)芥蒂，無(wú)話(huà)不談，共同成長(zhǎng)。

材料是一個(gè)觀點(diǎn)的陳述，沒(méi)有設(shè)限定性的情境任務(wù)，這給考生的寫(xiě)作留下了足夠多的思考空間�？忌�可以圍繞這個(gè)論題，針對(duì)三層語(yǔ)境，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，及觀察到的相應(yīng)社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)。考生可以針對(duì)整個(gè)材料提出的問(wèn)題進(jìn)行思辯，可以將其中的前提、現(xiàn)象、答案作為立論的基礎(chǔ)，也可以圍繞其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)凝煉觀點(diǎn)。而用“相處”與“真正的相遇”、“沖突”與“交流”、“坦誠(chéng)交流”與“真正的相遇”等進(jìn)行組合思辯，也可寫(xiě)出切合題意、思想深刻的好文章來(lái)�？忌�如果選擇“相處”“相遇”“坦誠(chéng)交流”等話(huà)題，切合作文材料內(nèi)容，擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文，也是我們所期待的。

寫(xiě)作指導(dǎo)

本題圍繞人與人之間的溝通交流命題，應(yīng)重點(diǎn)講述“坦誠(chéng)交流”的的原因和意義。為何要“坦誠(chéng)交流”，“坦誠(chéng)交流”有何意義？怎樣實(shí)現(xiàn)“他人相處”？

首先是聚焦意識(shí)。必須將題意與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，找到實(shí)實(shí)在在的“思考點(diǎn)”�！疤拐\(chéng)交流”的意義誠(chéng)如材料所言，“有可能迎來(lái)真正的相遇”，而生活中人們相處，確實(shí)有時(shí)候?yàn)楸苊鉀_突而不愿意表達(dá)自己的想法，命題人“其實(shí)”更傾向于坦誠(chéng)交流�？忌�需要聚焦話(huà)題詞，向深度、廣度兩方面繼續(xù)思考：為什么坦誠(chéng)交流能迎來(lái)真正的相遇？交流的目的和途徑往往需要坦誠(chéng)，才能更及時(shí)有效。外延上可以在交流群體上多維度展開(kāi)，如在工作生活中，親人、同學(xué)、陌生人之間，也可以展開(kāi)時(shí)空的橫縱坐標(biāo)，聯(lián)系古今中外，聯(lián)系傳統(tǒng)文化中的交流之道，都可視為對(duì)“坦誠(chéng)交流”的題中之義。

其次，寫(xiě)作中要敢于針砭時(shí)弊，但又注意把握好分寸。能聯(lián)系傳統(tǒng)文化中的“見(jiàn)人只說(shuō)三分話(huà)”的習(xí)慣談其弊端。在寫(xiě)作中可以觸及交流障礙的各種原因，也可以討論“以和為貴”的相對(duì)局限性，尤其是在沖突不可避免時(shí)。這時(shí)也就深入理解了《論語(yǔ)》中孔子倡導(dǎo)“文質(zhì)彬彬”的內(nèi)涵了。

要有亮點(diǎn)意識(shí)�？梢栽谒急鎸用�，用矛盾（一分為二）的觀點(diǎn)，具體分析坦誠(chéng)交流需要具備的條件。也可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯材料的現(xiàn)實(shí)意義。如當(dāng)代青年為避免尷尬而選擇的“已讀亂回”現(xiàn)象，或者“雙向奔赴”，都是在交流范疇內(nèi)當(dāng)代人的選擇。

還可以聯(lián)系教材，《燭之武退秦師》燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山談“鄭亡”《鴻門(mén)宴》中張良反問(wèn)劉邦實(shí)力能否與項(xiàng)羽一決高下。在寫(xiě)作中都可以為考生所用。

語(yǔ)文試卷和答案目前均未公布，待有相關(guān)試卷發(fā)布后，本文會(huì)及時(shí)為大家整理更新于此，可保持關(guān)注以便第一時(shí)間了解。

2024年寧夏高考數(shù)學(xué)卷真題答案解析

數(shù)學(xué)試卷和答案目前均未公布，待有相關(guān)試卷發(fā)布后，本文會(huì)及時(shí)為大家整理更新于此，可保持關(guān)注以便第一時(shí)間了解。