因?yàn)榍皟蓚�(gè)卷子的講解當(dāng)中，我都講了實(shí)用類文本閱讀，這里卷Ⅰ不細(xì)講，但是因?yàn)槔锩嫔婕暗揭恍┬碌男问剑�所以我稍微提一下�?/p>

比如說像第7題，這種新形式更簡單，因?yàn)楦�流程化，更�?biāo)準(zhǔn)化，你一看就知道這個(gè)事是干什么的，對應(yīng)原文找就可以了，你細(xì)心多一點(diǎn)、耐心久一點(diǎn)這個(gè)題就不會有問題，因?yàn)槟愫苊鞔_知道它干什么的。但是回歸原文時(shí)，我們還是要有三問一杜絕。因?yàn)橛行峦瑢W(xué)，所以再講一遍哪三問。第一問，這個(gè)東西在原文有沒有匹配的內(nèi)容？第二問，原文匹配的東西有沒有偷偷地、很陰險(xiǎn)地改過、調(diào)整過、刪減過？第三問，里面內(nèi)在的邏輯有沒有變化，有沒有偷換了某些邏輯？一杜絕是什么呢？我們要杜絕自己的主觀臆斷，一定要記得一切從原文出發(fā)，要杜絕這樣的主觀臆斷，這是我們的原則，再加上耐心和細(xì)心就夠了。

論述題和前面的相類似，而且這個(gè)論述題的難度相對來說較低，我不多做講解。

那我這場卷Ⅰ，主要講這個(gè)文學(xué)類閱讀。前兩部分同學(xué)沒有聽到的，可以回顧卷III和卷Ⅱ，就是前兩節(jié)直播課的內(nèi)容。

先看一下題。

小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。

大家看到這樣的問題就會覺得比較麻煩了，為什么麻煩？因?yàn)樘�虛了，往往不知道該怎么辦了，但是這種題依然要看到它的本質(zhì)，就像我剛剛教給大家的，我說這個(gè)題你要轉(zhuǎn)化成非常質(zhì)樸的語言去看。用質(zhì)樸的語言來問，這個(gè)題就變成：作者這么寫能怎么樣？能給文章帶來什么？如果用英文詞組來代替就是for what，所以我們面對這個(gè)問題的時(shí)候，它考的就是這樣的問題，而我們在解決這個(gè)問題的時(shí)候也要從這個(gè)問題入手。

關(guān)于“能怎么樣”for what的問題。一個(gè)東西能給文章帶來什么？其實(shí)一個(gè)就是形式上的東西，一個(gè)就是內(nèi)容上的東西，還有一個(gè)我們永遠(yuǎn)不要忘了，就是可能會需要再聯(lián)系一下主題。有同學(xué)說看完小說根本不知道要講什么，這個(gè)其實(shí)真的和你答題沒有關(guān)系，因?yàn)槟闫鋵?shí)都看懂講什么了，只是不知道這個(gè)問題該怎么解決，我相信小說當(dāng)中沒有大家不懂的地方。

有同學(xué)說我怎么理解這個(gè)問題？“理解”是大詞，你要把理解拆分成小的問題，像上一節(jié)講的是what的問題，這節(jié)課講的是for what的問題，同樣涉及怎么把大的問題化成小的問題。

剛剛有同學(xué)說這個(gè)文章難，這個(gè)文章作者是趙長天老師，趙老師大家可能不是很熟悉，但我們那時(shí)候很熟悉。十年前是新概念大賽比較流行、比較火的時(shí)候，現(xiàn)在年輕人可能不知道了，我當(dāng)年參加過這個(gè)比賽，拿過第九、第十屆的一等獎，這個(gè)趙長天老師還給我頒過獎，他也屬于名家，功底和文本質(zhì)量還是很好的。

回到問題上來，仍然要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把大問題要化成小問題，虛的化成實(shí)的。

For what有什么好處，一個(gè)文章能帶來什么？文章無非有形式上的東西，有內(nèi)容上的東西，而且可能牽扯到主題的東西。

什么是形式上的東西呢？形式上的東西是最簡單的，就是大家平時(shí)聽到老生常談的術(shù)語，比如承上啟下、點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、線索、推動全文發(fā)展等等，這種術(shù)語化的東西屬于形式上的東西，這個(gè)“渴”作為中心謀篇布局，從一個(gè)被困的隊(duì)員渴的不行了，瀕臨絕境，最后他開門不知道讓什么人進(jìn)來，最后那個(gè)人是救助者，是蒙族的同胞，后來救了被困隊(duì)員等等，這就是線索的作用，是推動文章情節(jié)發(fā)展的。

（回應(yīng)彈幕：有同學(xué)說為什么我老講理論？因?yàn)榇鸢甘怯肋h(yuǎn)沒有用處的，因?yàn)槟銈冇肋h(yuǎn)不可能在高考上做到完全一樣的題目，我們一定要搞明白內(nèi)在的邏輯是什么，這樣才能真正對自己負(fù)責(zé)，才算真的搞懂了一些問題）

“渴”通篇文章都有，那是什么？就是線索，它是個(gè)小說。剛剛講了從一開始到中間到最后，這也叫推動情節(jié)的發(fā)展，那么我們對于形式上這樣一部分內(nèi)容進(jìn)行概括，那么在回答這個(gè)問題的角度來說，就解決了第一個(gè)問題——“形式上”被解決了，當(dāng)然具體的題不一樣，有的承上啟下，有的首尾呼應(yīng)，這個(gè)要具體來論。

接下來，大家要回到具體的問題，就是理解上的問題，你覺得這個(gè)題難的時(shí)候，就要去拆成簡單的，怎么拆成簡單的？就要把大題拆成小題。比如我們講的內(nèi)容，什么叫內(nèi)容？就是有什么、是什么、寫什么，所以這樣的東西可以再細(xì)化。內(nèi)容可以分為寫了什么，就是寫的是什么，也是是什么的問題，同時(shí)還有通過這個(gè)寫什么，他寫出了什么，這里的“寫出了”和“寫了”是不太一樣的。具體而言，比如，什么叫“是什么”，比如這里的渴，渴是什么？渴是人類的感受，誰的感受？是被困隊(duì)員的感受，因?yàn)榭蕦懗隽吮焕ш?duì)員極端危急的情況，是這樣的場景，是這個(gè)故事整個(gè)非常重要的場景，是重要的內(nèi)容，渴就是這個(gè)事，后面的渴被解了。它還有救助人，這個(gè)蒙族同胞用西瓜解渴的事情，這就是所謂的“是什么”。我們落實(shí)它，把大問題化成小問題。

用這樣的方式我們把一個(gè)東西具體看一下，全文當(dāng)中它到底寫了是什么，上節(jié)課講到的“是什么”問題怎么回答？篩選出來，所有和“渴”這個(gè)核心詞有關(guān)的內(nèi)容我們進(jìn)行一定的篩選，然后合并同類項(xiàng)簡單地概括就可以了。解決寫了什么的問題之后，我們要對寫的東西進(jìn)行一定的升華，就是搞懂寫出了什么。

比如這篇文章它里面有被困的人，有一個(gè)是蒙族同胞是救助者，當(dāng)然具體答題的時(shí)候要更準(zhǔn)確的語音，那被困者和救助者之間圍繞著渴發(fā)生了關(guān)系，一開始被困者是等待解救，另一方面是救助者用西瓜幫助了被困者，這兩個(gè)之間有相互的關(guān)系，那有什么關(guān)系呢？被困者是科考隊(duì)員，是代表軍方的科考隊(duì)員，救助者是普通的百姓，普通的平民。同時(shí)被困者是漢族，救助者是蒙族同胞，所以在這樣的大關(guān)系之下寫出了一種軍民之間的關(guān)系，寫出了一種各族同胞之間的關(guān)系。再具體問問，那是什么關(guān)系？很明顯，是互幫互助、人道主義精神，人性的美。

大家看，類似這樣的答案到底怎么寫出來呢？不是拍腦袋胡說的。而是首先把這個(gè)問題還原成本質(zhì)，變成for what的問題。一方面解決形式上的東西，這個(gè)比較容易，然后解決內(nèi)容上的東西。而內(nèi)容上的東西，又能拆分成為寫了什么、寫出了什么。當(dāng)你把形式和內(nèi)容，包括寫了什么的時(shí)候，就會神奇地出現(xiàn)這些答案點(diǎn)，而出現(xiàn)這一點(diǎn)的時(shí)候，“寫出了什么”這個(gè)問題也就得到解決了。

這道題5分，覺得還是不放心怎么辦呢？不要忘了還有一個(gè)主題，有同學(xué)問了主題是什么？剛剛你看到這樣一個(gè)關(guān)系了，主題往往是作者想表達(dá)的關(guān)系，我們讀的話是互幫互助，而作者對這個(gè)東西的態(tài)度、情感、立場等等就是主題，而主題比如說我們贊頌?zāi)撤N東西，熱愛某種東西，歌頌?zāi)撤N東西等等都是。這里可以概括成對于人性之美的歌頌，對于互幫互助的人道主義精神的歌頌，對于軍民團(tuán)結(jié)，對于各民族團(tuán)結(jié)的一個(gè)歌頌等等。如果你剛剛認(rèn)真聽的話，你就知道這個(gè)題是怎么解出來的，它是1、2（指向屏幕題板）具體地從這兒一步一步推出來的答案，它不是出題老師拍腦袋臆想出來的東西。

（回應(yīng)彈幕：有的同學(xué)沒有看文章已經(jīng)可以根據(jù)題目的脈絡(luò)把答案能寫出來了，這是相當(dāng)不錯(cuò)的，表明對于這類問題的解題思路有了領(lǐng)悟。當(dāng)然，你可以結(jié)合具體的文章把答案豐富一下就可以了。

當(dāng)我們學(xué)會把大問題、難問題拆解成小問題，容易的問題的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)一切大問題都可以像數(shù)學(xué)一樣，精準(zhǔn)地一步步推解出來，這就是如何看問題的本質(zhì)。今年的高考問虛的題和大的題有，但是也不乏問得實(shí)的方面，所以我說今年高考和往年來講是持平，甚至有一定的降低。

當(dāng)然，大家看到一切的方法，我之后會有專門的課程非常系統(tǒng)和完整地教給大家，不必著急。

我最后給大家一個(gè)目標(biāo)，我的目標(biāo)就是，語文除了作文之外所有地方都可以做到滿分，我們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就可以接近這個(gè)目標(biāo)。你說一下實(shí)現(xiàn)滿分，那是不可能，但是我們只要把內(nèi)在的邏輯和標(biāo)準(zhǔn)化的東西掌握清楚，就一定可以去不斷接近這樣的目標(biāo)。剛剛有同學(xué)說語文提分難，如果你用這樣的角度看語文，突破了思維的瓶頸，你還覺得語文提分很難嗎？

因?yàn)檫@部分沒有辦法完全的展開，剛剛在卷III、卷Ⅱ有同學(xué)說沒有講到古文，接下來羅老師會講到古文、新題型乃至作文的類型，我們有請羅老師。

羅老師：大家好！

III卷和Ⅱ卷我講的都是詩歌，現(xiàn)在來講古文。大家可能覺得文言文閱讀非常難，確實(shí)很難，但是考的很簡單，考的是提煉的能力，還有就是句子呈現(xiàn)的能力。

先看這個(gè)題，大家覺得這個(gè)題有點(diǎn)奇怪，和題目不一樣。但是大家仔細(xì)看能看得出來，我把有區(qū)別的地方專門提煉出來，看完以后我們會發(fā)覺怎么確定這個(gè)答案呢？第一是看“混”的歸屬，另外是“方成”的歸屬。

首先我們看，像第一選項(xiàng)和A選項(xiàng)是放七在一起的，B、C選項(xiàng)是分開的，怎么樣去答這個(gè)題目我們看原文。原文會講“混”怎么樣，我們首先知道“混”是個(gè)人名，當(dāng)我們知道人名就看文章，如果說混是一個(gè)人名它第一次出現(xiàn)一定會這樣搭配，父親是誰、思。所以按照這樣的搭配一定是和混聯(lián)系在一起的，所以我們很快排除B和C選項(xiàng)。那A和D選項(xiàng)區(qū)別在于什么呢？區(qū)別在于方成和佳器有子，很多人非常明確會選D。其實(shí)看文章不外乎是主語和謂語，A主語是此兒，那來看D，這里是沒有主語的，是一句往下，所以說答案應(yīng)該選D，因?yàn)橹髡Z4不可能迅速的轉(zhuǎn)換。

我們來看12題，原文是混怎么樣，講他居住在烏衣巷，然后我們找他的主人，主語是混，這是兩道不同的題目可是它考的都是主語。大家一旦有了找主語的意識，四道題目當(dāng)中有兩道題目都可以答對。

然后看語言，19題，就是文字運(yùn)用，謙語和敬語，它涉及到的問題是誰稱呼誰，舍弟是自謙語，敬請?jiān)�諒是敬語，稱呼的是您家，這個(gè)是沒有問題的。D垂詢是自謙語，用到他是錯(cuò)的，內(nèi)人也是錯(cuò)的，用的是郭教授，垂詢的主語是他。我們看B，B的獻(xiàn)丑是什么意思？這里是落款出了差錯(cuò)又無法彌補(bǔ)，獻(xiàn)丑是這個(gè)意思嗎？獻(xiàn)丑肯定不是差錯(cuò)的意思，我們平時(shí)講獻(xiàn)丑了是自謙不是真正意義上的差錯(cuò)，所以B選項(xiàng)也是有問題的。那我們最后確定選A選項(xiàng)。

21題也是一樣的，找極端的詞匯只有……才……，接下來必將。其實(shí)全國Ⅰ卷這一題的難度比全國Ⅱ和III卷簡單，因?yàn)槿齻�(gè)答案全部是確定的，都是極端詞匯。

看完這兩道新題型之后我們發(fā)現(xiàn)雖然是新題型但是非常簡單，如果我們具備謙語和敬語的理解，還有具備極端的敏感性，其實(shí)是非常簡單的。

大家看看作文，剛剛看到作文的時(shí)候?qū)τ谶x擇恐懼癥的來說有點(diǎn)難，因?yàn)橛泻芏嚓P(guān)鍵詞。