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2020年上海高考作文題目應(yīng)該怎么寫(xiě) 今年高考作文審題立意

更新:2023-09-19 14:56:22 高考升學(xué)網(wǎng)

語(yǔ)文作為高考必考科目,歷來(lái)是考試中的重頭戲,而作文又是語(yǔ)文考試中占分較高的項(xiàng)目,高考作文向來(lái)被視為語(yǔ)文高考的“半壁江山”。如何穩(wěn)住這半壁江山,高考作文寫(xiě)作有哪些技巧?今年的上海高考作文該如何立意,如何審題呢?本文高考升學(xué)網(wǎng)整理了關(guān)于上海高考作文的一些知識(shí),希望對(duì)你有幫助。

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一、上海高考作文題目審題標(biāo)準(zhǔn)

議論類(lèi)文體

一類(lèi)卷(63分-70分)

能準(zhǔn)確理解材料,角度恰當(dāng),立意深刻,中心突出,內(nèi)容充實(shí),感情真摯,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有新意,有文采。

二類(lèi)卷(52-62分)

理解材料基本準(zhǔn)確,角度較恰當(dāng),立意較深刻,中心明確,內(nèi)容較充實(shí),感情真實(shí),結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)言通順。

三類(lèi)卷(39分-51分)

尚能理解材料,角度尚恰當(dāng),立意一般,中心尚明確,內(nèi)容尚充實(shí),感情尚真實(shí),結(jié)構(gòu)基本完整,語(yǔ)言基本通順,偶有語(yǔ)病。

四類(lèi)卷(21分-38分)

偏離材料,角度或立意不當(dāng),中心不明確,內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)不夠完整,語(yǔ)言欠通順,語(yǔ)病較多。

五類(lèi)卷(0-20分)

(1)脫離題意(2)文理不通(3)全文不足400字

記敘類(lèi)文體

一類(lèi)卷(68-70分)

緊扣題意,感情真摯,寓意深刻,有回味,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),情節(jié)豐富生動(dòng),描寫(xiě)生動(dòng)形象,語(yǔ)言暢達(dá),有文采。

二類(lèi)卷(59-60分)

符合題意,感情真摯,寓意集中,結(jié)構(gòu)完整,情節(jié)具體,敘述生動(dòng),語(yǔ)言通順。

三類(lèi)卷(48-51分)

基本符合題意,感情尚真實(shí),有一定寓意,情節(jié)結(jié)構(gòu)基本完整,敘述清楚,語(yǔ)言基本通順。

四類(lèi)卷(30-38分)

寓意雖然基本符合題意,但寫(xiě)人記事卻與話題游離,情節(jié)不自然,內(nèi)容單薄空洞,結(jié)構(gòu)不夠完整,語(yǔ)病較多。

五類(lèi)卷(17-20分)

符合下列一項(xiàng)者:

(1)脫離題意,內(nèi)容單薄空洞但完整成文的

(2)全文不足500字的。

注意:

未寫(xiě)題目扣2分錯(cuò)別字1個(gè)扣1分,至多扣3分標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多,酌情扣分

文面不整潔,酌情扣1-2分。文面整潔美觀,酌情加1-2分

二、歷年上海高考作文題匯總

歷年上海卷高考作文題目匯總
年份作文題目
2018被需要
2017預(yù)測(cè)
2016評(píng)價(jià)他人的生活
2015造就和諧自我
2014穿越沙漠和自由
2013更重要的事情
2012曾被舍棄的微光
2011一切都會(huì)過(guò)去
2010城市與我
2009板橋體
2008他們和我們
2007傳遞
2006我想握住你的手
2005社會(huì)廣角鏡
2004
2003
2002面對(duì)大海
2001我國(guó)的文化遺產(chǎn)
2000上海世博會(huì)

三、上海高考作文題目寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)

使用素材的技巧

1、特殊化,陳材新用

生活中的反常(特殊)現(xiàn)象,容易產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。由此,如果作文也寫(xiě)一些“反常(特殊)現(xiàn)象”,既滿(mǎn)足了“讀者”的好奇心,又能拿到高分,何樂(lè)而不為呢?看看下面這篇滿(mǎn)分作文,這位考生的辦法就是把素材中的“人”要素特殊化了,收效很明顯。

請(qǐng)看例子:

(1)我迷上了電腦??奶奶迷上了電腦(人物特殊化)

(2)我跟爸爸看表演??我騎在爸爸肩上看表演(方式特殊化)

(3)縣長(zhǎng)巡視保密室??縣長(zhǎng)被擋在保密室外。(事件特殊化)

(4)學(xué)校里響起了歌聲??村頭廣場(chǎng)響起了歌聲。(地點(diǎn)特殊化)

2、設(shè)細(xì)節(jié),粗材妙用

不少考生要么感到自己生活平平淡淡,波瀾不驚,實(shí)在不能求新求異;要么有了新鮮的素材,卻因?yàn)楸硎龌\統(tǒng)而不能打動(dòng)人心。存在這些情況怎么辦?將素材的閃光點(diǎn)用“慢鏡頭”語(yǔ)言充分展示,動(dòng)人的細(xì)節(jié)自會(huì)傳遞出感人的力量地。

其實(shí),“慢鏡頭”語(yǔ)言就是給歷史人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景??何時(shí)、何地、何景,人物在這樣的場(chǎng)景中何為,尤其要將人物的動(dòng)作和神情細(xì)致描繪。當(dāng)筆力集中于此,寥寥數(shù)語(yǔ)亦足以動(dòng)人心魄。

3、善變通,一材多用

有一些素材看起來(lái)與文題關(guān)聯(lián)不大,但如果善于變通,巧妙處理,完全可以成為文題合適的題材。因?yàn)橐粋(gè)感情材料,客觀對(duì)象,都是多種規(guī)定的復(fù)雜的統(tǒng)一體,其內(nèi)涵往往是多層的、多義的、多向的,都具有多層次開(kāi)發(fā)、多角度利用的可能性。比如下面的素材就可以作多角度的開(kāi)掘。

袁隆平:一生以水稻為伴,被稱(chēng)為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家,他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿(mǎn)天下的時(shí)候,卻仍然只是專(zhuān)注于田疇。淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢(mèng)想,就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平!

第一,從做事持之以恒的角度立意:再平凡的工作,只要用心去做并且持之以恒地堅(jiān)持下去,就一定能做出偉大的成就。

第二,從探索科學(xué)真理的角度立意:要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,只有如此,知識(shí)才能創(chuàng)新,科技才能進(jìn)步,當(dāng)然了挑戰(zhàn)權(quán)威要具備非凡的膽識(shí)和學(xué)識(shí),是能干而非蠻干。

第三,從品德修養(yǎng)的角度立意:無(wú)論名聲有多大,都不能忘本,淡泊名利,癡迷于自己的追求,才會(huì)收獲最大的財(cái)富。

第四,從人生目標(biāo)的角度立意:人生要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),要以天下為為己任,把服務(wù)于社會(huì),服務(wù)于人類(lèi)作為最大的幸福,這樣的人生才是最完美的,這樣的人物才是最風(fēng)流的。

由此可見(jiàn),同樣一個(gè)材料,只要你取舍得當(dāng),挖掘得當(dāng),是可以適應(yīng)許多不同的題目的。這里,關(guān)鍵看你會(huì)不會(huì)多角度多側(cè)面地看問(wèn)題,善于分析,善于化大為小,化虛為實(shí)。

4、細(xì)梳理,教材活用

有時(shí)候,為了寫(xiě)篇文章,可謂挖空心思,絞盡腦汁。靜心想想,我們學(xué)了十幾年的語(yǔ)文,寫(xiě)作文時(shí)真得就沒(méi)有可用之材嗎?其他渠道不說(shuō),其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本里就有著豐富的資源。教材中的文章就像我們熟悉的朋友,可以經(jīng)常閱讀與品味,把這樣的“朋友”運(yùn)用于自己的作文里面,就有“近水樓臺(tái)先得月”似的輕車(chē)熟路般的感受。其中很多文章是經(jīng)典名篇,經(jīng)典不但可以陶冶情操,常讀常新,而且還蘊(yùn)涵著豐富的作文素材。

5、開(kāi)茅塞,觸類(lèi)旁通

為了備戰(zhàn)高考,考生要記憶大量的成語(yǔ),而言簡(jiǎn)意賅的成語(yǔ)就是我們鮮活的素材庫(kù),將成語(yǔ)變素材,一舉兩得,何樂(lè)而不為?

看一例子:曾經(jīng)才華橫溢的江淹,讓無(wú)數(shù)的后人為他的凋謝而惋惜。少時(shí)家境貧寒,江淹卻勤于讀書(shū),苦于學(xué)習(xí)。優(yōu)越的天賦與不懈的努力最終造就了他的文學(xué)成就。然而,聲名鵲起動(dòng)搖了他寫(xiě)作的原則。為了名與利,他不再用心屬文,直至靈感消逝,文思減退。漸漸步入寫(xiě)作的低潮,終以“江郎才盡”名留文壇。

很多成語(yǔ)就是一段悲歡故事,一個(gè)生動(dòng)靈魂。引用詩(shī)句,列舉詩(shī)人,既展示了非凡積淀,又讓文字得染詩(shī)情畫(huà)意。相信,每個(gè)同學(xué)都有豐富的詩(shī)文素材。

6、吐心曲,傾情表述

文章特別是散文要以情動(dòng)人,但材料的表達(dá)不是空泛的抒情,而是把深沉蘊(yùn)藉的情感融注于筆端。很多學(xué)生習(xí)慣用第三人稱(chēng)陳述材料,而不涉及自己的主觀感受,特別是對(duì)史料的使用,這種處理方式并不高明。其實(shí),展開(kāi)自己的心靈,讓材料的再現(xiàn)和自我的情感發(fā)生化學(xué)反應(yīng),其間的漣漪更能激蕩讀者的共鳴。

由此可見(jiàn),當(dāng)我們貼近這些材料中的人物的心靈,用文字表達(dá)他們的喜怒哀樂(lè),這些材料就不再是冷冰冰的或陳舊的印記,而是存在于生命長(zhǎng)河的錦緞華彩,它們有質(zhì)地,有光澤,它們有血有肉,它們有溫度,有氣質(zhì)。

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