浙江高考生物試題難度相比去年難不難評析

生物試題評析

浙江省高考理科綜合生物部分試題遵循《浙江省普通高考考試說明》，考查的知識內容和范圍不超《浙江省普通高中學科教學指導意見·生物（2012版）》。試題結構穩(wěn)定、立足教材、聯(lián)系實際、突出能力、注重創(chuàng)新，滲透生物學核心素養(yǎng)的考查。

一、突出核心知識，強調學科綜合

試題考查了物質運輸、光合作用、細胞增殖、遺傳和育種、植物激素調節(jié)、動物生命活動調節(jié)和種群特征等學科核心知識。同時，強調學科知識綜合，以考查考生更大的知識覆蓋面和知識體系的建構，如第1、3、4、6題等，是跨章節(jié)或跨模塊的學科內綜合題。

二、聯(lián)系生活實際，突出學科能力

試題背景緊密聯(lián)系日常生活、醫(yī)療保健、生產實踐、現(xiàn)代科技等方面，如第1題考查血糖與葡萄糖轉運、第6題考查遺傳病和第32題考查基因工程與育種等內容，在考查考生對基礎知識和基本技能的掌握情況，更突出考查考生應用生物學知識解決實際問題的能力。

三、注重科學探究，滲透核心素養(yǎng)

試題注重理性思維和科學探究能力的考查，如第31題以“研究甲狀腺和甲狀腺激素的生理作用”為背景，通過實驗設計、結果預測和實驗分析三個設問，考查考生科學探究能力和歸納總結、模型構建等學科思維能力。引導生物教學要注重實驗探究，要幫助學生在真實的實驗體驗中建構生物學核心概念。又如，第2題考查赤霉素和脫落酸兩種激素的相互作用，第4題考查人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，旨在滲透“生命觀念”核心素養(yǎng)的考查。再如，第1題以人體血糖調節(jié)為背景和第6題以先天聾啞遺傳病為背景，滲透“社會責任”核心素養(yǎng)的考查。

特約作者：浙江省教育廳教研室特級教師周初霞
杭州第十四中學特級教師方淳