當(dāng)前位置:高考升學(xué)網(wǎng) > 職業(yè)生涯規(guī)劃 > 正文
一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃概要
職業(yè)生涯規(guī)劃源于20世紀(jì)初美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)之父帕森斯,歷經(jīng)霍蘭德建立類型論、舒伯德生涯階段理論、以及明尼蘇達(dá)職業(yè)適應(yīng)論等,已形成較為完整的體系?v觀其內(nèi)容主要涵蓋三個(gè)層次:
其一,認(rèn)識(shí)層面,充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯在職業(yè)生涯中的意義,幫助確立職業(yè)目標(biāo)和人生方向,積極應(yīng)對(duì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展;
其二,知識(shí)技術(shù)層面,主要讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)知職業(yè)、規(guī)劃和管理自己職業(yè)生涯的理論和方法、求職技巧等;
其三,能力培養(yǎng)和提升層面,通過有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,幫助形成核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為優(yōu)秀的人才。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外已有數(shù)十年的發(fā)展歷史,在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,職業(yè)生涯知識(shí)的教育從小學(xué)就開始普及,美國(guó)南卡萊羅納州通過立法規(guī)定,要求到2007-2008年度前,所有中學(xué)須有一名以上持有“全球職業(yè)規(guī)劃師”認(rèn)證的專家,以開展職業(yè)生涯教育,幫助學(xué)生更好適應(yīng)高級(jí)教育。但在我國(guó),受應(yīng)試教育的影響,中學(xué)以前階段缺乏進(jìn)行生涯教育的條件;而在大學(xué)開展的就業(yè)指導(dǎo)手段落后,更談不上個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此,無論從接受職業(yè)發(fā)展教育的主體、條件和觀念看,我們與西方發(fā)達(dá)國(guó)家均差距甚大。
二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境
1、主體困境 定位大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提,但國(guó)內(nèi)對(duì)這一問題存在爭(zhēng)議。有人認(rèn)為是承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作的職能部門;有人認(rèn)為是大學(xué)生;也有人認(rèn)為兩者兼有之。其實(shí),無論從職業(yè)生涯規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)還是從實(shí)施時(shí)間看,主體必然是大學(xué)生自己。由于我國(guó)大學(xué)生大部分將考上大學(xué)作為奮斗目標(biāo),沒有確定的職業(yè)生涯目標(biāo),在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力,在進(jìn)入大學(xué)后沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,作出合理的計(jì)劃和安排,造成就業(yè)過程遭受挫折。主體錯(cuò)位造成就業(yè)指導(dǎo)部門或職業(yè)生涯規(guī)劃部門以就業(yè)率為導(dǎo)向,而不是以職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向,以提供形式上的服務(wù)為己任,而真正的主體卻游離圈外。
2、方法困境 目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和制度咨詢等簡(jiǎn)單層面,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。當(dāng)大學(xué)生走上工作崗位,開始職業(yè)生涯第一步的時(shí)候,沒有更好的方法去設(shè)定目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢領(lǐng)域,也缺乏具備理論深度和實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)用方法。
3、人才困境 大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個(gè)巨大的工程,需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、良好溝通能力的專業(yè)人才。目前,許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,一般是由學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員來指導(dǎo),而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的成因
造成上述誤區(qū)的原因是多方面的,主要包括社會(huì)和自身兩方面。
第一,社會(huì)原因
其一,隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變,學(xué)生人數(shù)激增,學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以深入細(xì)致;同時(shí),高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不夠到位,導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、缺乏有效指導(dǎo)。
其二,高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)幾近空白 國(guó)內(nèi)高校就業(yè)辦公室只是提供就業(yè)信息和辦理手續(xù),尚不能提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn),全面掌握大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)動(dòng)態(tài),并能預(yù)測(cè)出某一職業(yè)發(fā)展趨勢(shì),為求職者提供具體信息。絕大多數(shù)大學(xué)生獲得的職業(yè)指導(dǎo)主要來自新聞媒體和家長(zhǎng)的言傳身教等非專業(yè)性職業(yè)指導(dǎo)。由于意識(shí)和資金的匱乏,多數(shù)高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)尚屬萌芽,有的甚至一片空白。
其三,我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃行業(yè)才剛剛起步,缺少相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)或組織 目前我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃市場(chǎng)的發(fā)展不完善,專業(yè)機(jī)構(gòu)不多,在社會(huì)上的影響小,據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)調(diào)查,有80%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃重要,但選擇專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)的并不多。對(duì)專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可程度不高,說明市場(chǎng)專業(yè)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步提高知名度和服務(wù)質(zhì)量和水平。
第二,自身原因。
首先,許多大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生很大的變化,由社會(huì)中心轉(zhuǎn)向自我中心,追求享受,不愿奉獻(xiàn)。其次,自身重視不夠,很多的大學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲、談情說愛或考研上,很少專注自身發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃。最后,自我認(rèn)識(shí)不夠,不少大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛好,優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),所以不能根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路
1、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 當(dāng)今社會(huì)正處于變革時(shí)代,要應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。有效的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須在正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。大學(xué)生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)劣,善于剖析自己的個(gè)性特征,慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合,是否能最大限度發(fā)揮自己的潛能,是否有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系。一是接受教育的主體。這方面我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,要迅速地改變這一局面,必須把原來針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)向低年級(jí)和研究生的職業(yè)發(fā)展教育延伸,讓每個(gè)學(xué)生都得到實(shí)實(shí)在在的職業(yè)指導(dǎo)。二是教學(xué)內(nèi)容體系。國(guó)外的職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)形成了一門比較完整而相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科,我們國(guó)家才剛剛起步。我們要研究開發(fā)適合我國(guó)國(guó)情,具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容體系。包括生涯報(bào)告、公共選修課、必修課、職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)、職業(yè)角色扮演、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)測(cè)評(píng)等。三是組織機(jī)構(gòu)體系。目前,我國(guó)大部分高校雖然都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心,但人數(shù)少,以行政人員為主,而且多局限于針對(duì)畢業(yè)生的求職技巧講座、政策宣傳,舉辦校園招聘會(huì)等方面的工作,有經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏。職業(yè)指導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)全員化、全程化、信息化、職業(yè)化、專業(yè)化與個(gè)性化。組建一支具有心理學(xué)背景和職業(yè)生涯規(guī)劃背景的專家化的師資隊(duì)伍是大勢(shì)所趨。
3、建立與職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的高效就業(yè)機(jī)制 高效就業(yè)機(jī)制的建立受制于多方面因素,職業(yè)生涯教育是其重要組成部分。按照舒伯的理論,大學(xué)生涯是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期,對(duì)人以后的生涯將產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生需要制定正確的生涯規(guī)劃和進(jìn)行理性的職業(yè)決策。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展教育的重要作用,扎實(shí)開展這方面的工作,讓學(xué)生以自信地迎接職場(chǎng)的挑戰(zhàn),克服職業(yè)發(fā)展障礙。高等教育是大學(xué)教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律的統(tǒng)一,我國(guó)大學(xué)教育要意識(shí)到構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的教育體系的重要性和迫切性。從這種意義上看,職業(yè)發(fā)展教育在完成大學(xué)教育和市場(chǎng)需求的對(duì)接上起著積極的作用。
大學(xué)生黑色冶金技術(shù)
時(shí)間:2023-09-16 10:0:55大學(xué)生麻醉學(xué)專業(yè)就
時(shí)間:2023-09-21 16:0:45大學(xué)生高速鐵道工程
時(shí)間:2023-09-17 07:0:36大學(xué)生高速鐵路客運(yùn)
時(shí)間:2023-09-20 05:0:05