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對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談,從個(gè)性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望等方面了解大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出建議,加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
1 研究目的
職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認(rèn)為,職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱。大陸學(xué)者吳國(guó)存認(rèn)為,職業(yè)生涯只是從職業(yè)能力的獲得,職業(yè)興趣的培養(yǎng),選擇職業(yè)就職,直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程,起始于人的出生。本研究認(rèn)為,職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展總體計(jì)劃和總廓的勾畫,具有粗略性、目標(biāo)性、長(zhǎng)期性和全局性的特點(diǎn),它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷顯現(xiàn),為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀是十分必要的。因此,本研究以洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷及正式問(wèn)卷,調(diào)查大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,以期使指導(dǎo)工作有針對(duì)性、準(zhǔn)確性。
2 研究方法
2.1 研究工具本研究采用自擬調(diào)查問(wèn)卷,共23個(gè)題目,包含有大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望。
2.2 研究對(duì)象本研究對(duì)洛陽(yáng)理工學(xué)院在校學(xué)生400名(隨機(jī)抽取)進(jìn)行施測(cè),回收有效問(wèn)卷378份,回收率為94.5%。其中男生256名,占67.7%,女生122名,占32.3%;文科180人,占47.6%,理科198人,占52.4%。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試大學(xué)生的個(gè)性測(cè)試主要是了解大學(xué)生對(duì)自身狀況了解的認(rèn)知程度。個(gè)性心理特征是個(gè)性中的特征結(jié)構(gòu),是個(gè)體心理差異性的集中表征,它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為。對(duì)于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō),無(wú)論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展,都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性心理和社會(huì)心理屬性。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論,選擇一個(gè)與自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè),不僅能給自己的人生帶來(lái)快樂(lè),工作更有意義,而且能讓個(gè)人在工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。因此,從個(gè)體個(gè)性心理特征的定位入手,找到與個(gè)性心理特征類型相匹配的職業(yè)類型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示:“非常清楚地了解自己的興趣”的學(xué)生占65.9%,不太確定的占32.9%,沒(méi)有考慮過(guò)的占1.2%;“非常清楚地了解自己的個(gè)性”的占70.7%,不太確定的占21.6%,沒(méi)有考慮的占0.6%;“非常清楚地了解自己的能力特長(zhǎng)”的占52.1%,不太確定的占40.1%,沒(méi)有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”的占46.7%,不太確定的占36.5%,沒(méi)有考慮的占10.8%。
通過(guò)上述數(shù)據(jù)說(shuō)明,大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己有比較清楚的認(rèn)識(shí),了解自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn),并且對(duì)職業(yè)的選擇也有自己的偏好。
3.2 大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃主要考察大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。在問(wèn)卷中問(wèn)及“自己未來(lái)發(fā)展方向和計(jì)劃”時(shí),非常明確的占31.7%,不太確定的占43.1%,其中有12.6%的學(xué)生表示自己沒(méi)有考慮過(guò)。而“非常清楚自己應(yīng)該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的占39.8%,不確定的占41.5%。“職業(yè)生涯規(guī)劃很重要”的調(diào)查上顯示,認(rèn)為重要的占71.3%,不太重要的僅占6.4%。
這些進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)壓力面前都在積極考慮自己的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題,基本能認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,但是這種意識(shí)又是非常模糊的。在實(shí)際行動(dòng)中缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的情況相當(dāng)普遍,其中71%的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃;26%的大學(xué)生表示不夠明確;只有極少部分表示有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措,難以找到理想的工作崗位,也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃,同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。
3.3 大學(xué)生職業(yè)愿望主要了解大學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中對(duì)生涯規(guī)劃的了解以及學(xué)校為學(xué)生提供的幫助和咨詢狀況。其中在問(wèn)到“為了更明確自己的發(fā)展方向我會(huì)主動(dòng)去做人才測(cè)評(píng)”時(shí),表示愿意的占26.5%,表示沒(méi)有考慮過(guò)的占45.6%;“對(duì)學(xué)校/其他服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”滿意的占13.4%,一般的占54.6%;當(dāng)問(wèn)及“是否愿意選擇專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)收費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”時(shí),表示愿意的占40.4%,不愿意的占59.6%;而問(wèn)及“當(dāng)你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時(shí),你通常尋求哪些幫助”時(shí),其中來(lái)自父母和老師的占的比例較大,占到76.3%,專業(yè)機(jī)構(gòu)占13.7%;在提到“愿意為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投資多少錢”時(shí),超過(guò)300元的僅占16.6%,大多數(shù)學(xué)生寧愿花費(fèi)到別的消費(fèi)品上而不愿投資到職業(yè)生涯上。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明,大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要,但是對(duì)于如何進(jìn)行規(guī)劃以及尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助卻表現(xiàn)出猶豫。一方面,大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面,多數(shù)高校只是提供一般的就業(yè)政策咨詢和一些單位的招聘信息,舉辦一些就業(yè)講座,教學(xué)生一些應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝方法等,對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi),沒(méi)有把職業(yè)生涯的內(nèi)涵和精髓很好地灌入學(xué)生的心中。
此外,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè),職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)的社會(huì)接受程度尚比較低,多數(shù)從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn),提供的服務(wù)非常不如人意,職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的各種服務(wù)項(xiàng)目也沒(méi)有很好的宣傳,有些學(xué)生根本就不知道通過(guò)人才的測(cè)評(píng)可以對(duì)自己有一個(gè)更好的了解,能更好地指導(dǎo)自己的職業(yè)規(guī)劃。
4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討
4.1 正確自我認(rèn)知,準(zhǔn)確定位自我認(rèn)知是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,有時(shí)是帶有主觀性的。一個(gè)人在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中,雖然對(duì)自己的興趣、人格、能力有一定感性和經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí),但往往缺乏科學(xué)依據(jù)。因此,從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,專業(yè)教師要指導(dǎo)學(xué)生使用各種有效的方法對(duì)他們個(gè)性特征,氣質(zhì)類型及人格特征等進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)估,以使學(xué)生對(duì)自己和適合的職業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)。只有了解了自身的優(yōu)勢(shì)與不足,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,準(zhǔn)確定位,為確定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
4.2 增強(qiáng)機(jī)構(gòu)和人員的專業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,學(xué)校應(yīng)從組織上加以保障,建立大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育體系。首先,學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性,并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序。同時(shí),引進(jìn)和吸收專業(yè)人士加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
4.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯指導(dǎo)的人性化實(shí)踐中往往重教育輕指導(dǎo),重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量,難以做到以人為本、以學(xué)生為本,難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性。因此,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,充分利用校內(nèi)外資源,積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用,多種形式互相配合,有針對(duì)性地選擇不同形式開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。
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