7歲時(shí)，楊光入讀了本村村小——蜈村小學(xué)。作為云鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校分管的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，蜈村小學(xué)中唯一的老師是一名年近六旬的民辦老師。這位老師不會(huì)講普通話，教學(xué)水平也不高。二年級(jí)時(shí)，蜈村小學(xué)因?yàn)榭h里調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局而被撤并，楊光轉(zhuǎn)到鄰村的橋村小學(xué)讀書(shū)，但該小學(xué)也僅有5名教師，其中3名還是民辦教師。兩年后，橋村小學(xué)在新一輪農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整中再次被撤并。隨后，楊光轉(zhuǎn)到云鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校。

與楊光同村的張小理則選擇了另外一條不“就近入學(xué)”的路子。在外省打工的父母堅(jiān)決把他送到縣城的公辦民助實(shí)驗(yàn)小學(xué)就讀，盡管父母為此交納不菲的學(xué)費(fèi)，但張小理卻在更優(yōu)的環(huán)境中順利成長(zhǎng)。

目前已經(jīng)初三的張小理盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不算突出，卻有把握考入鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中——壽鎮(zhèn)中學(xué)，而當(dāng)年成績(jī)更為優(yōu)秀的楊光，卻只能接受根本不可能考上普通高中的事實(shí)。

僅以英語(yǔ)為例，楊光所讀的農(nóng)村學(xué)校直到七年級(jí)時(shí)才開(kāi)始教授英語(yǔ)，而張小理所就讀的縣城小學(xué)，早在三年級(jí)就開(kāi)始教授英語(yǔ)了。同樣的蜈村同輩，就近入學(xué)與擇校之間的英語(yǔ)差距就是3年。

在一次次農(nóng)村學(xué)校布局變更中，多次的就近入學(xué)經(jīng)歷使楊光很難跟上不同學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，也很難迅速適應(yīng)不斷變換的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，也因?yàn)檫M(jìn)了教學(xué)質(zhì)量并不好的各類農(nóng)村學(xué)校，楊光在懵懵懂懂中，從“好學(xué)生”變成了現(xiàn)在的“差學(xué)生”。

眾所周知，從幼兒園到大學(xué)，各種層級(jí)教育空間內(nèi)部質(zhì)量差異甚大：越是處于行政區(qū)劃序列下端的學(xué)校，教育質(zhì)量越差，反之亦然。所以，因?yàn)槌錾�地、戶口所在地、家庭條件等因素而被置于行政區(qū)劃不同序列節(jié)點(diǎn)中的個(gè)體，會(huì)因?yàn)榫徒�入學(xué)而被國(guó)家強(qiáng)迫性地分流到不同質(zhì)量的學(xué)校就讀。而這種客觀存在的學(xué)校教育質(zhì)量差異，從一開(kāi)始就設(shè)定了個(gè)體能否在若干年后取得成功，并實(shí)現(xiàn)階層上升流動(dòng)的程序。

對(duì)于絕大多數(shù)身處農(nóng)村底層家庭和城鎮(zhèn)邊緣家庭的孩子來(lái)說(shuō)，就近入學(xué)所就讀的學(xué)校，只會(huì)在他們的生命歷程中扮演底層再生產(chǎn)的功能，而很難成為其階層上升流動(dòng)的通道。

　初中后的分流：普通高中、職業(yè)高中或終止學(xué)業(yè)

事實(shí)上，教育分流中這種不公平的家庭資本關(guān)系在芥縣也有明顯體現(xiàn)。

筆者在芥縣教育局獲得了2013年全縣中考的錄取信息表和家庭基本情況表。在這份錄取表中，筆者選擇了4所芥縣的初中學(xué)校作為樣本學(xué)校，它們分別是縣城中的公辦民助貴族式初中、縣城普通公辦初中、鎮(zhèn)上普通初中、鄉(xiāng)里的九年一貫制學(xué)校。

按照等比例抽樣原則，筆者在每所學(xué)校隨機(jī)抽取了50個(gè)考生，按照學(xué)校提供的家庭收入情況調(diào)查表，將家庭年收入在10萬(wàn)元以上的劃為上層、5～10萬(wàn)元的劃為中上層、2～5萬(wàn)元的劃分為中層、1～2萬(wàn)元的劃為中下層、1萬(wàn)元以下的劃為底層。

定量研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，芥縣初中生畢業(yè)后的流向與家庭所處階層具有明顯的相關(guān)性：上層子女就讀市重點(diǎn)高中、縣重點(diǎn)高中的比例高達(dá)66.7%和20.8%，而底層子女則沒(méi)有人能入讀市重點(diǎn)高中，僅有4%的比例入讀縣重點(diǎn)高中。底層子女入讀本縣職業(yè)高中的比例高達(dá)66%，終止學(xué)業(yè)的也高達(dá)22%。與之相反，上層子女則無(wú)人入讀本縣職業(yè)高中，也無(wú)人終止學(xué)業(yè)。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)：職業(yè)中學(xué)成了中下層和底層子女絕大多數(shù)初中后的主要出路，而普通高中是中層以上子女的主要出路。