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教師能力素質(zhì)自我評(píng)價(jià)【篇1】
我非常熱愛(ài)自己的專業(yè),多年的專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐積累讓我具備了較好的交際能力,協(xié)調(diào)能力和教授能力。
本人有良好的道德素養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向,積極擁護(hù)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)。大一的時(shí)候我向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū),并在各方面嚴(yán)格要求自己,以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在20__年1月10日成為了一名正式黨員。
本人刻苦學(xué)習(xí),專業(yè)知識(shí)扎實(shí)。在三年的綜合測(cè)評(píng)中,我居于年級(jí)的前列,并多次獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。此外,我還注重教師技能的培養(yǎng),積極參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在大一和大二的暑假我先后參加了2次社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng),在大三期間,我參加了湛江市開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在大四第一學(xué)期,我到湛江師范學(xué)院附屬中學(xué)見(jiàn)習(xí)了十周;此外,在大學(xué)四年里,我還利用課余時(shí)間兼職了家教。通過(guò)實(shí)踐,我不但對(duì)中小學(xué)教材和中小學(xué)生心理特征有了一定了解,而且從中學(xué)到了不少教師技能,如怎樣掌控課堂,如何合理安排一節(jié)課的內(nèi)容等。
另外,多年的干部經(jīng)歷讓我練就了良好的工作能力。在大學(xué)四年里,我曾擔(dān)任了一年的副班長(zhǎng),2年的舍長(zhǎng),1年的英語(yǔ)教師技能協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng),1年的新生助理班主任和1年的學(xué)生黨支部副書(shū)記。因工作突出,曾被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”和“優(yōu)秀舍長(zhǎng)”。
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我相信自己能夠勝任英語(yǔ)教師這個(gè)崗位。
教師能力素質(zhì)自我評(píng)價(jià)【篇2】
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,不僅僅是依靠理論的教育到達(dá)教書(shū)育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題,也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試,這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了本事,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、精心備課、備學(xué)生,做好課前準(zhǔn)備
我課前首先思考:學(xué)生在不一樣的情景下,一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí),針對(duì)不一樣的學(xué)生,我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,并能收到實(shí)效,同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響,我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢?經(jīng)過(guò)思考,最終再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件,事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自我堅(jiān)持課外多閱讀,不斷提高自我的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,我上課時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒督促學(xué)生做好筆記,這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差;最終,重視課堂小結(jié),明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料,有哪些知識(shí)是要求掌握的,有哪些知識(shí)是重點(diǎn),這使得學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握,加深學(xué)生對(duì)本課的理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題,這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭本事的時(shí)候了。作為教師必須要清醒的認(rèn)識(shí)到,正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批評(píng)教育。成功的批評(píng)教育若陽(yáng)光,若春雨,滋潤(rùn)學(xué)生的心田;反之,則若風(fēng)暴,輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師,要有效地批評(píng)學(xué)生,首先,要善于控制自我的感情,異常
是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候,千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話,更不能有過(guò)激的`行為。因?yàn)榻處煹挠?xùn)斥、諷刺或挖苦,都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生的提高,至?xí)绊憣W(xué)生的一生。其次,不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),是期望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯(cuò)誤,立即改正,并保證不再重犯。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下,可能會(huì)立即做出順從的意愿,表面承認(rèn)其錯(cuò)誤,但適得其反,內(nèi)心總是不樂(lè)意的。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自我的行為作出確定。正確的批評(píng),應(yīng)當(dāng)循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生,分析犯錯(cuò)誤的原因。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯(cuò)誤,從而避免從犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí),應(yīng)注意場(chǎng)合,在教室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子,下不了臺(tái),而產(chǎn)生逆反心理;在辦公室批評(píng)學(xué)生,應(yīng)對(duì)眾多教師,會(huì)給學(xué)生造成緊張情緒,達(dá)不到預(yù)期效果。
四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)進(jìn)取思考,這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的職責(zé)了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),要讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),并且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)過(guò)質(zhì)疑
來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事,理解本事,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的最佳教育點(diǎn),教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的資料。
陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,教師教學(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,去啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫忙學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤(pán),我做主”活動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
由于思想品德課的理論性較強(qiáng),考得比較靈活,所以在教完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行必須的默記。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性,好勝心、自尊心也強(qiáng),往往僅有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專心,記不住。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué),這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的進(jìn)取性。緊張而愉快地教學(xué)方式,既鍛煉了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外,我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,展開(kāi)競(jìng)賽,同學(xué)們踴躍參加,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感與職責(zé)感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
有人說(shuō):“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學(xué)中,我“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中,我力求構(gòu)成自我的特色。課后對(duì)教案和課件,我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策。經(jīng)過(guò)這樣的反思分析和總結(jié),提高了我的教學(xué)水平,總之,我的課堂教學(xué)課經(jīng)過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué),到達(dá)了預(yù)期的效果。
高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)自我陳述
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時(shí)間:2024-05-27 09:0:50高中綜合素質(zhì)自我陳述簡(jiǎn)短
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