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無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批,還是居于文末三言五語(yǔ)的總批,作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟,對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言,學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求,自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向,往往要通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生;就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文,老師看后是否認(rèn)可,有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些不足,長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng),短處如何改正,常常要在作文評(píng)語(yǔ)中得以了解?梢(jiàn),作文評(píng)語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此,教師必須重視并寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得是否恰當(dāng),評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用,對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這種作用更顯得尤為重要。
那么,怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的?作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用?無(wú)數(shù)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,原則性和靈活性的有機(jī)結(jié)合是處理好這一問(wèn)題的根本所在。
作文評(píng)語(yǔ)的原則性體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
其一,緊扣大綱。《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》是教學(xué)活動(dòng)的方向和標(biāo)尺,它是在充分尊重學(xué)生的心理發(fā)展、充分了解語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和充分體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立和制訂的,因而具有高度的權(quán)威性、深刻的指導(dǎo)性和廣泛的可行性。大綱在作文教學(xué)方面,作出了富于層次性和階梯性的宏觀的和微觀的規(guī)定。比如,大綱要求,教師要從學(xué)生一年級(jí)起,就注意培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力,一是用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,一是觀察事物、分析事物的能力。作文評(píng)語(yǔ)就要遵循這一原則漸次指出學(xué)生的作文用詞造句是否恰當(dāng),連句成段是否完整,觀察生活是否準(zhǔn)確,分析事物是否有力,這樣才能規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作思路,使其沿著良好的寫(xiě)作方向進(jìn)步成長(zhǎng)。落實(shí)到不同年級(jí),大綱又根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),提出了具體要求。大綱并不是要求學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)作文就做到中心明確、條理清楚,而是提出“應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě),由易到難,循序漸進(jìn)。低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話,要有內(nèi)容,語(yǔ)句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷,內(nèi)容要真實(shí)具體,語(yǔ)句要通順連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文,要有中心,有條理,達(dá)到小學(xué)階段的要求。”我們的評(píng)語(yǔ)也要體現(xiàn)出相應(yīng)的階段性,對(duì)這一階段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要嚴(yán)格把握,對(duì)這一階段大綱沒(méi)提出要求的,則不必苛求。中年級(jí)的學(xué)生只要能寫(xiě)得具體,有內(nèi)容,有真情,就該給予肯定;相反,文章的中心明確,條理也清清楚楚,就是內(nèi)容空洞,情感虛假,教師也必須予以糾正?傊,大綱是教師寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的基本依據(jù)。
其二,結(jié)合課本。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密不可分,課文是學(xué)生最直接的范文,學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法,學(xué)習(xí)文章遣詞造句、構(gòu)筑文章的技巧,經(jīng)過(guò)模仿而走向獨(dú)創(chuàng)。課本,提供了優(yōu)秀的語(yǔ)言材料;閱讀,練就了學(xué)生的基本功。不僅如此,語(yǔ)文課本,作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本和憑借,它還擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生將寫(xiě)作與閱讀合二而一的任務(wù),這一點(diǎn)表現(xiàn)在課后那些有步驟、有目的、有計(jì)劃的寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目上。這些訓(xùn)練題從句到段,從段到篇,從一種表達(dá)方式到另一種表達(dá)方式,從一種文體到另一種文體,逐步有序地增進(jìn)著學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求教師不僅在指導(dǎo)作文時(shí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,而且在評(píng)語(yǔ)中,也要對(duì)照檢查學(xué)生的作文哪方面學(xué)到了課文的長(zhǎng)處,哪方面還有待改進(jìn),哪方面在模仿的同時(shí)又有獨(dú)創(chuàng),讓學(xué)生真正意識(shí)到作文和課文間密不可分的關(guān)系,與課文學(xué)習(xí)同步的寫(xiě)作練習(xí),才是扎實(shí)的。作文評(píng)語(yǔ)在二者結(jié)合中的導(dǎo)向作用不可忽略。
小學(xué)生萬(wàn)能通用的作文評(píng)語(yǔ)
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