你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻,佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強(qiáng)?,這些小精靈可真給了我們不少啟迪,真像你說(shuō)的一樣,螃蟹橫走可愛(ài),人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理,大人也得佩服。(8)我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你,老師也是這樣擠大的,老師還要告訴你,正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣,我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的,因?yàn)樘?yáng)下有陰影,但是更多的是陽(yáng)光。(9)當(dāng)然,學(xué)生的作文有嚴(yán)重問(wèn)題的,也不能遷就,要嚴(yán)肅指出,如“這個(gè)問(wèn)題已強(qiáng)調(diào)多次,為何屢教不改?”“美的東西你視而不見(jiàn),丑的東西你津津樂(lè)道,懸崖勒馬,為時(shí)不晚!”而且最好用商討性或建議性語(yǔ)氣進(jìn)行點(diǎn)撥,立足培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。“想一想,這句話是否可以刪去?”“還沒(méi)分析就下結(jié)論,為時(shí)太早了!”這些評(píng)語(yǔ)既指出了不當(dāng)之處,又顯得親切平和,容易讓人接受,也給學(xué)生留下思考的余地。(10)真佩服作者的膽量,小小年紀(jì)就敢寫(xiě)這么大的題目,真是后生可畏?陀^地說(shuō),鑒賞藝術(shù)手法,要比鑒賞思想內(nèi)容難得多。作者敢于迎難而上,從影片的色彩,武打的設(shè)計(jì),畫(huà)面的處理,演員的挑選幾個(gè)方面進(jìn)行的獨(dú)到的分析,盡管顯得有些稚嫩,但不失一次成功的嘗試。就沖這一點(diǎn),難道不是一個(gè)“英雄”嗎?(11)文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng),通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情,十分藝術(shù)化。
開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要
文章開(kāi)頭新穎,具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。
文章開(kāi)頭引人入勝,吸引讀者!c(diǎn)面結(jié)合,使文章生動(dòng),具體,詳略得當(dāng)。
文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng)。
開(kāi)頭出手不凡,吸引讀者
開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感。
文章開(kāi)頭交待得十分清楚,起到總領(lǐng)全文的作用。
文章選材新穎,激起讀者讀下去的欲望(12)山美、水美,人應(yīng)該更美,每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜和保護(hù)我們賴以生存的家園。小作者在字里行間流露出對(duì)一些環(huán)保意識(shí)差的人的不滿:大氣污染、污水排放、步行街的長(zhǎng)凳上被踩得“青一塊、紫一塊”……使人真切地感到小作者對(duì)環(huán)保的憂慮。文中提到的希望建設(shè)中的“藉河風(fēng)情線”“邊挖邊種”,這一建議雖顯單純,但表達(dá)了一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)及其渴望人們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。(13)作文評(píng)價(jià)是