作者這段文章大量使用了比喻的修飾手法，說(shuō)理淺顯易懂，更進(jìn)一步突出了少年對(duì)于國(guó)家的發(fā)展的推動(dòng)作用；化抽象于具體，使事物或者道理更清楚明白，一目了然；將事物形象化，擬人化給人印象更深刻，進(jìn)一步認(rèn)為封建專制制度和封建官吏已經(jīng)腐朽，希望寄托在中國(guó)少年身上，并且堅(jiān)信中國(guó)少年必有志士，能使國(guó)家富強(qiáng)，雄立于地球。

梁?jiǎn)⒊�近一生坎坷波折，將民主進(jìn)步之光帶給民眾，成為近代中國(guó)偉大啟蒙者。毛澤東說(shuō)，年輕時(shí)影響他最大的人就是梁?jiǎn)⒊?胡適說(shuō)，少年時(shí)讀了梁?jiǎn)⒊�的文字像受到電擊。戊戌變法已�?jīng)過(guò)去一百多年，梁?jiǎn)⒊瑓s從未淡出中國(guó)社會(huì)改革者的視野，每次我們回望梁?jiǎn)⒊�，都能夠�?qiáng)烈感受到新的啟迪與沖擊。

臺(tái)灣大學(xué)中文系教授梅家玲說(shuō)：“他提出的對(duì)文化遺產(chǎn)的檢討的理念，對(duì)于青春、對(duì)于一個(gè)全新國(guó)家形態(tài)的憧憬和追求，感染并召喚了新一代的知識(shí)分子，直到現(xiàn)在，都有很大的影響力。”

梁?jiǎn)⒊�《少年中�?guó)說(shuō)》的風(fēng)行，將“少年”一詞在清末社會(huì)里變成一種時(shí)尚的革命名詞，彼時(shí)追求進(jìn)步的年輕知識(shí)分子競(jìng)相以“少年中國(guó)之少年”或“新中國(guó)之少年”自稱。1902年南洋公學(xué)學(xué)生組織“少年中國(guó)之革命軍”，而汪精衛(wèi)后來(lái)密謀行刺醇親王載灃被捕，吟出“引刀成一快，不負(fù)少年頭”的名句，“少年也已經(jīng)從概念、理想化身為血肉之軀、革命的先鋒、未來(lái)歷史的塑造者”。

梁?jiǎn)⒊�面�?duì)腐敗無(wú)能的封建統(tǒng)治、殖民地半殖民地國(guó)家的情勢(shì)，為喚醒民眾，救國(guó)圖強(qiáng)，寫(xiě)下氣吞山河的《少年中國(guó)說(shuō)》。這篇文章蘊(yùn)含諸多的先進(jìn)思想，善于從教育運(yùn)行規(guī)律著眼，進(jìn)行教育立意的深化，尤其在當(dāng)代對(duì)加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。