能力等方面對小組進(jìn)行多元評價。這樣能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和集體主義精神，提高協(xié)作的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第四，要組織好有效的小組合作。

　　為了使小組合作更有實(shí)效，我規(guī)定四人為一小組，相鄰的兩個小組為一大組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，養(yǎng)成積極參與小組合作的習(xí)慣。給他們提出明確的規(guī)定和要求。討論問題一般按照先自學(xué)——再同桌——再小組——組際——全班的順序解決。對于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)。自己能解決的自己解決，個人解決不了，進(jìn)行“一對一”(2人組)學(xué)習(xí);2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內(nèi)合作解決�？梢园押献鲿r有疑問的問題由小組長寫在黑板上，便于組際間乃至全班同學(xué)共同討論。根據(jù)黑板上的組別和問題，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板劃掉本組標(biāo)的問題，使各個問題逐一解決。

　　這樣，會使學(xué)生懂得每個人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，既善待自我，又欣賞別人，優(yōu)勢互補(bǔ)，同心同德，最大限度地發(fā)揮了團(tuán)隊學(xué)習(xí)的作用。每個小組成員表現(xiàn)的好壞，直接關(guān)系到小組整體的成績，這就增強(qiáng)了同學(xué)之間的集體榮譽(yù)感和合作精神。

　　這樣的課堂教學(xué)，使教師活動與學(xué)生活動都朝著一個共同的方向，互相配合，增強(qiáng)了我與學(xué)生之間的交流，加深了彼此之間的感情，讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，完成“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、我的感受和體會

　　第一、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變方面

　　新課改給學(xué)生帶來的最大變化是開始嘗試自主合作與探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”。我覺得，課堂教學(xué)活動對每個學(xué)生而言是學(xué)生生命活力被煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的活動過程，師生互動課堂教學(xué)環(huán)境的形成，離不開學(xué)生對課堂教學(xué)的參與。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，做到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中參與。而教師在這個過程中要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住學(xué)生思維發(fā)展的火花，因勢利導(dǎo)。例如，講九年級第五課“中華文化”時，我們可以借用今年的北京奧運(yùn)會充滿“中國元素”的開幕式(學(xué)生都看過)引發(fā)學(xué)生思考，“開幕式上你強(qiáng)烈感受到的“中國元素”有哪些?然后引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣對待中華文化和外來文化?”學(xué)生的思維火花就會被調(diào)動起來。

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