范文一：

一、題目：漢語(yǔ)介詞“在”，“跟”，“對(duì)”，“從”和韓語(yǔ)助詞的對(duì)比較

二、指導(dǎo)教師對(duì)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告的具體內(nèi)容要求：

一、選題背景

介詞在漢語(yǔ)語(yǔ)法體系中占有十分重要的地位。在漢語(yǔ)虛詞中，由于介詞功用較為復(fù)雜、涉及因素較廣，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)在使用時(shí)出現(xiàn)各種偏誤，所以介詞教學(xué)成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。介詞是虛詞，沒(méi)有實(shí)在的詞匯意義，但是介詞有很重要的語(yǔ)法功能，在句法結(jié)構(gòu)中占有重要地位。對(duì)數(shù)量有限的介詞進(jìn)行分類分析，是我們深入介詞研究的一個(gè)有效方法。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，把類別名稱教授給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者并不難，但是對(duì)于理性意義近似、同一功能類的介詞，就需要在教學(xué)的時(shí)候多下功夫，否則往往會(huì)造成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的誤用、混用。對(duì)于介詞的研究，以往大多停留在單個(gè)介詞的分析、描寫與應(yīng)用方面，而對(duì)于易混介詞的異同缺少系統(tǒng)的辨析。本文的研究就在于彌補(bǔ)以往著作和作品中對(duì)于易混介詞研究的不足，不僅對(duì)每個(gè)介詞的意義、用法都進(jìn)行條理性的解釋，還注重它們用法的不同，并對(duì)留學(xué)生出現(xiàn)的介詞混淆進(jìn)行合理的解釋，為對(duì)外漢語(yǔ)介詞教學(xué)方法提供新的啟示。

二、選題目的`

隨著中韓兩國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展,兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流日益頻繁,韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也呈明顯的上升趨勢(shì),近年來(lái),到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生中,韓國(guó)學(xué)生人數(shù)一直是最多的,韓國(guó)國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)“漢語(yǔ)熱”,目前韓國(guó)有142所大學(xué)開(kāi)設(shè)了中文課,而且即將在中小學(xué)開(kāi)設(shè)中文課。因此非常有必要進(jìn)行專門的對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)研究。

留學(xué)生在漢語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中感覺(jué)最難把握的往往是虛詞,所以虛詞教學(xué)一直是我們對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。介詞及介詞短語(yǔ)作為虛詞的一個(gè)重要部分,更是我們考察外國(guó)人漢語(yǔ)認(rèn)知規(guī)律的一個(gè)重要內(nèi)容。漢語(yǔ)介詞雖然數(shù)量不多,但在句子中的語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用功能卻十分突出。韓語(yǔ)屬于黏著語(yǔ),在韓語(yǔ)里,詞在句中的關(guān)系是由各種各樣的詞尾來(lái)表示的,漢語(yǔ)介詞表示的語(yǔ)法關(guān)系幾乎都可以對(duì)譯成韓國(guó)語(yǔ)的格助詞或動(dòng)詞。幾個(gè)介詞可以譯成一個(gè)格助詞或動(dòng)詞,一個(gè)介詞也可以譯成幾個(gè)格助詞或動(dòng)詞。因而容易混淆.特別是那些意義相似或相近的介詞更是令人頭痛。韓語(yǔ)沒(méi)有漢語(yǔ)介詞的概念,因此在韓國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)中,存在著大量的介詞偏誤。介詞成為韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也是對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)和研究的重點(diǎn)之一，弄清二語(yǔ)習(xí)得的容易混淆的地方，也是這篇文章的研究目的。

三、研究方法

四、研究情況

五、研究?jī)?nèi)容

六、研究進(jìn)度

七、參考文獻(xiàn)

. 馬云鵬主編.課程與教學(xué)論[M]. 中央廣播電視大學(xué)出版社, 2005

. 李泉著.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考[M]. 教育科學(xué)出版社, 2005

[3]. 趙金銘主編.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論[M]. 商務(wù)印書(shū)館, 2004

[4]. 袁振國(guó)主編.當(dāng)代教育學(xué)[M]. 教育科學(xué)出版社, 2004

[5]. 陸儉明著.作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)本體研究[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 2005

[6]. 第二語(yǔ)言習(xí)得入門[M]. 廣東高等教育出版社, 2004

[7]. 陳昌來(lái)著.介詞與介引功能[M]. 安徽教育出版社, 2002

[8]. 劉月華等著.實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法[M]. 商務(wù)印書(shū)館, 2001

[9]. 張斌主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞詞典[M]. 商務(wù)印書(shū)館, 2001

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[11]. 李臨定等編寫,呂叔湘主編.現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞[M]. 商務(wù)印書(shū)館, 1980

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[14]. 周小兵,劉瑜. 漢語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展難度[J]. 華文教學(xué)與研究. 2010(01)

[15]. "HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)"課題組. “HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”正式開(kāi)通[J]. 世界漢語(yǔ)教學(xué). 2009(01)

[16]. 高亞云. 基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的韓國(guó)留學(xué)生“不”和“沒(méi)(有)”否定結(jié)構(gòu)習(xí)得研究[D]. 北京語(yǔ)言大學(xué) 2009

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[18]. 高霞. 現(xiàn)代漢語(yǔ)介詞“在”、“跟”、“對(duì)”、“從”的對(duì)英漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J]. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(12)

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[22]. 劉樂(lè)樂(lè). 基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的漢語(yǔ)介詞習(xí)得研究[D]. 遼寧師范大學(xué) 2012

[23]. 李彩鳳. 面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的介詞“在”與“從”的對(duì)比研究[D]. 暨南大學(xué) 2011

[24]. 張會(huì)蘭. “從”類介詞研究[D]. 華東師范大學(xué) 2009

[25]. 歐慧英. 同義介詞“從”和“由”的對(duì)比研究[D]. 北京語(yǔ)言大學(xué) 2005

范文二：

試論班級(jí)管理策略

一、選題目的和意義

1、目的：

傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理通常是以班主任為班級(jí)管理主體,班主任具有絕對(duì)的說(shuō)一不二的主導(dǎo)權(quán),班級(jí)的健康運(yùn)行與否及成長(zhǎng)命運(yùn)與班主任休戚相關(guān)。隨著科學(xué)發(fā)展的新潮流,創(chuàng)席卷而來(lái),“人本教育”、“個(gè)性發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)”等班級(jí)管理理念在素質(zhì)教育的大背景下應(yīng)時(shí)而生,它們真正具體到班主任班級(jí)管理中,各種問(wèn)題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學(xué)生之間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)關(guān)系并沒(méi)有消退,甚而愈演愈烈。強(qiáng)化對(duì)于班主任班級(jí)管理策略的提升，能夠有效的改善學(xué)生與教師之間的沖突現(xiàn)象，同時(shí)也能營(yíng)造一種和諧的管理關(guān)系。

2、意義：

本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行探究,試圖探索分析新時(shí)期班主任班級(jí)管理策略中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)改善措施,豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班級(jí)管理策略的班主任班級(jí)管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時(shí),對(duì)于促進(jìn)“以生為本”的全面實(shí)施及班級(jí)管理策略具有潛在的應(yīng)用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。概括性的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)于班級(jí)管理的策略的探討，能夠有利于學(xué)生全面化發(fā)展、有利于班主任專業(yè)化發(fā)展、有利于學(xué)校和諧化發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

擬研究的主要內(nèi)容

研究方法、手段和途徑

三、論文提綱

試論班級(jí)管理策略

摘要

1相關(guān)概念

1.1班主任

1.2班級(jí)管理

2班級(jí)管理特征及基本任務(wù)

2.1班級(jí)管理的特征

2.2班級(jí)管理的基本任務(wù)

3班級(jí)管理現(xiàn)狀問(wèn)題

3.1集權(quán)化管理

3.2缺乏人格魅力

3.3缺少心理輔導(dǎo)

3.4忽視賞識(shí)

4班級(jí)管理優(yōu)化建議

4.1科學(xué)角色定位

4.2強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

4.3強(qiáng)化人文關(guān)懷

4.4注重心理溝通

4.5促進(jìn)激勵(lì)認(rèn)同

總結(jié)

參考文獻(xiàn)

四、參考文獻(xiàn)

齊學(xué)紅主編.班級(jí)管理[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2011.7.

鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海:上海教育出版社,2002.8.

[3]魏國(guó)良.學(xué)校班級(jí)教育概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.3.

[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2009.6.

[5]唐勁松.點(diǎn)擊中美課堂一中美教學(xué)模式操作性比較[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.12.

[6]易紅郡著.英國(guó)教育的文化闡釋[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.10.

[7]郭毅主編.班級(jí)管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2002.5.

(一).市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文（三篇）

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告 篇1選題目的和意義：一、選題目的主要結(jié)合具體的企業(yè)實(shí)踐，一方面加深理解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理以及支撐市場(chǎng)營(yíng)銷策略的理論基礎(chǔ)，另一方面在實(shí)踐中具體觀察企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略的應(yīng)用，思考惠利佳超市在市場(chǎng)營(yíng)銷策略運(yùn)用方面的成功與不足之處，為以后工作中制定正確的市場(chǎng)營(yíng)銷策略——這一企業(yè)營(yíng)銷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐二、選題意義理論意義：沿用現(xiàn)代企業(yè)“以客戶為中心”...查看更多

(二).幼兒園課題研究開(kāi)題報(bào)告范文（兩篇）

幼兒園開(kāi)題報(bào)告范文篇一：課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)...查看更多

(三).臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告范文（兩篇）

篇一：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)題報(bào)告范文1.研究目的和意義隨著圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現(xiàn)象，但對(duì)孕婦來(lái)說(shuō)，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應(yīng)激過(guò)程，她們?cè)诮?jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復(fù)及哺乳等一系列生理過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應(yīng)有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程，而負(fù)性心理反應(yīng)會(huì)使心理活動(dòng)失衡，導(dǎo)致神經(jīng)活動(dòng)和內(nèi)分...查看更多

(四).2022年課題開(kāi)題報(bào)告格式及要求

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容1、選題的背景(應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹)及意義2、課題研究的目標(biāo)( 從對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校、對(duì)全局等各個(gè)角度，從實(shí)踐到理論、應(yīng)用推廣等多個(gè)層面闡述)3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程，是對(duì)今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應(yīng)寫得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)4、課題研究的方法5、課題研究的步驟和計(jì)劃6、課題預(yù)期的成果(含階段性...查看更多

(五).2022年研究課題開(kāi)題報(bào)告格式范文（三篇）

課題開(kāi)題報(bào)告格式【一】一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括:1、提出研究的問(wèn)題。2、介紹研究的背景。3、指出研究的目的。4、闡明研究的假設(shè)。5、說(shuō)明研究的意義。四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究...查看更多

(六).開(kāi)題報(bào)告導(dǎo)師的評(píng)語(yǔ)

篇一　　課題立意明確，技術(shù)路線可行，研究?jī)?nèi)容充實(shí)，研究方法切實(shí)有效，學(xué)生本人對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀有較為全面地了解，現(xiàn)開(kāi)展的工作為完成課題提供了多方面的便利，相信能夠完成課題，并撰寫出達(dá)到碩士學(xué)位論文要求的畢業(yè)論文�！　∑�二　　該生對(duì)選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻(xiàn)，具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的延續(xù)，符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于提高學(xué)生的...查看更多

(七).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)題報(bào)告會(huì)的表態(tài)發(fā)言

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)題報(bào)告會(huì)的表態(tài)發(fā)言各位專家、老師們：大家好！今天我校德育課題在這里召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，這是我校教育科研的盛事，也是德育改革工作的大事。在這里，我對(duì)課題在省教育廳立項(xiàng)表示祝賀！希望課題組加強(qiáng)研究，圓滿地完成研究任務(wù)。 育人為本，德育為先；德育發(fā)展，科研先行。有沒(méi)有高規(guī)格、高質(zhì)量的德育課題成果，這是衡量一所學(xué)校德育研究水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，爭(zhēng)出高規(guī)格、高質(zhì)量的德育課題成果已經(jīng)成為我校德育工...查看更多