今天在這里，我是沒有資格的。教書雖，班主任工作才一屆，我想領(lǐng)導(dǎo)肯定是要我來做自我批評。我談不上任何經(jīng)驗，不是考的最好，就支離破碎說說我對班主任這個工作的理解；肯定說得不夠好，真心希望能夠給予批評指正。

.班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，但我是卻沒有導(dǎo)的能力。

學(xué)生的能力、悟性遠超我們，我們要怎么來引導(dǎo)�；蛟S就是因為多吃了幾飯，早到大學(xué)里混了幾。但是如果以齡就當(dāng)資本，以提前體驗就當(dāng)做資歷的話，或許還可以說得過去。然而忽略時間的優(yōu)勢，還能導(dǎo)嗎？我不能。龔達績老師告誡我，要我當(dāng)班主任的時候牢記四句話個字：以嚴導(dǎo)其行，以愛溫其心，嚴而不死、活而不亂。吳龍文主任也說：班主任工作的反饋就是二個字：敬畏。對我來說，當(dāng)班主任是一種成長，是一種成熟。經(jīng)驗不足激情來彌補。

.好班主任應(yīng)該是有修養(yǎng)、有靈感、有激情、有創(chuàng)新的、讓人敬畏的。而我不夠

做班主任，就是做人，班主任的修養(yǎng)德行，三內(nèi)可以說是赤裸裸的暴露的。學(xué)生看在眼里，記在心里，非常清楚，想隱瞞也無濟于事。班主任考量我覺得主要四個。一、學(xué)生 二、激 三、領(lǐng)導(dǎo) 四 搭班老師。如果我們鼓動學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對著來，我們對激不理不睬，我們對學(xué)生毫無教育能力，我們搭班老師課關(guān)系不和諧甚至討厭，那就是做人不行。如果每個領(lǐng)導(dǎo)、每個激，每個學(xué)生，每個搭班老師都不喜歡，那就是做人的失敗。有人說，一個班主任就是一個班，每位學(xué)生身上都深深的烙上班主任的印跡。不能以分數(shù)看人高低，不能說傷害學(xué)生感情的話，還好，我?guī)У倪@屆畢業(yè)生我還是實現(xiàn)了這點。好的班主任是需要靈感的，要富有創(chuàng)新。充滿激情，能夠激發(fā)學(xué)生斗志，點燃學(xué)生的求知火焰。讓學(xué)生一個個瀟灑的奔跑在進步之路上。當(dāng)班主任是挺恐怖的，系統(tǒng)壞了，可以重裝。游戲失敗了，可以重新來一盤。而育人呢？不行，壞了？叫激回去努力再生一個，后再到縣中來讓我試試？

.要力爭當(dāng)一個反思型、學(xué)習(xí)型班主任，要敢于實踐一些想法；

我們班級學(xué)生怎么樣，怎么構(gòu)成？男女比例，城鄉(xiāng)比率，統(tǒng)招擴招比率，家庭情況。怎么對學(xué)生成績進行會診發(fā)現(xiàn)，學(xué)生哪個能力比較差，抽象思維還是形象思維、記憶力、解題小心度、字體、格式、態(tài)度等等。怎么樣的學(xué)習(xí)方法才適合我們學(xué)生？什么東西值得學(xué)生一直堅持？我做事有一個標準，就是我會考慮這個事做完了，還有下次嗎？對于教書，我是想，還由學(xué)校會要我嗎？如果吉安縣中不要我，我還能找到工作嗎？如果我被交換到二中，我肯定不會去，我就會出去應(yīng)聘，這個時候我還有競爭力嗎？如果我當(dāng)了這屆班主任，學(xué)校、激還會不會希望我繼續(xù)當(dāng)�；蛘哒f不當(dāng)了，學(xué)校或者激會不會哪怕象征性的勸勸你當(dāng)。唯有這樣多想想，才不會得意，更不敢隨意。

.不要傷害學(xué)生尊嚴底線，人格底線。教育必須遵從規(guī)律。允許班級缺陷，善于換位思考。

班主任要有一個包容的胸懷和一個能否接納學(xué)生一切的心態(tài)，作為班主任，我們要了解學(xué)生，要接納學(xué)生，畢竟每個學(xué)生都是一個人，不應(yīng)該得到別人討厭。如果我知道哪個人討厭我，我也不會很喜歡她。如果他看到我跟看到毒藥一樣，我可以肯定我絕對不會愛上他，學(xué)生不是商品，更不是我們業(yè)績的犧牲品。我們要遵從學(xué)生心里特征，認知規(guī)律。我還是那句話，永遠不要說學(xué)生笨。沒用，誰有用？我們有用嗎？學(xué)生理解我們沒有當(dāng)面駁斥我們，是考慮到了我們自己的師道尊嚴，給我們一份薄面，但是我們自己不能有陽光就燦爛，有顏色就開染坊。不要打著一切為學(xué)生好幌子，不要感覺這樣就會心安理得，自我安慰。要允許班級缺陷，缺陷也會是另外一種完美。，