第五輪學(xué)科評(píng)估不公開，已經(jīng)有比較明確的消息。

近日，《法學(xué)學(xué)術(shù)前沿》期刊發(fā)表中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、西北政法大學(xué)副校長(zhǎng)王健署名文章《法學(xué)學(xué)科評(píng)估，從第一輪到第五輪》。

文章指出，第五輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果的不公開，徹底阻斷了參評(píng)高�；ポ^學(xué)科排名的可能性。作者指出，不公開學(xué)科評(píng)估結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么影響、會(huì)造成什么后果？應(yīng)該說主要有兩條，一是有關(guān)評(píng)估結(jié)果的各項(xiàng)信息被限定在評(píng)估機(jī)構(gòu)、參評(píng)單位以及可能的主管部門范圍內(nèi)，不為一般外界所能接觸。至此，過去所謂評(píng)估在“服務(wù)社會(huì)，為學(xué)生報(bào)考、學(xué)科和社會(huì)人才流動(dòng)提供參考”方面的功能定位不復(fù)存在。二是徹底阻斷了參評(píng)單位之間互較評(píng)估結(jié)果和公開作出學(xué)科排名的可能。王教也表示，評(píng)估結(jié)果的不再公開，淡化學(xué)科排名的愿望終于從根本上得到了可靠保障。王健，男，漢族，1965年10月生，山西平遙人，1999年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1987年7月參加工作，研究生學(xué)歷，法學(xué)博士，三級(jí)教授，博士生導(dǎo)師�，F(xiàn)任西北政法大學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)。任中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國(guó)法律專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)法律史學(xué)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)理事兼副秘書長(zhǎng)等。去年7月，第五輪學(xué)科評(píng)估已順利完成據(jù)微信公眾號(hào)“教育部學(xué)位中心”消息，7月25日下午，學(xué)位中心召開干部職工大會(huì)。會(huì)議宣讀了部黨組任命決定：中共教育部黨組2022年6月28日決定，任命范海林同志為教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任。因另有任用，免去黃寶印同志教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任職務(wù)。教育部學(xué)位中心為教育部所屬事業(yè)單位，公益二類，機(jī)構(gòu)規(guī)格正司級(jí)，在教育部、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)及國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，具有獨(dú)立法人資質(zhì)。值得一提的是，備受高校關(guān)注的開展學(xué)科評(píng)估系教育部學(xué)位中心的工作職能之一。在上述干部職工大會(huì)上，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)鄭富芝在講話中提到，“第五輪學(xué)科評(píng)估已順利完成，要穩(wěn)妥做好結(jié)果的反饋工作，重在診斷，促進(jìn)高校在學(xué)科建設(shè)上改進(jìn)提高。”此外，卸任教育部學(xué)位中心主任的黃寶印也在回顧過去五年的工作中提到了“順利完成第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果發(fā)布，圓滿完成第五輪學(xué)科評(píng)估、全國(guó)專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估”。第五輪學(xué)科評(píng)估框架體系學(xué)科評(píng)估是教育部學(xué)位中心按照國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，對(duì)具有博士碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的整體水平評(píng)估。評(píng)估自2002年首次開展，平均4年一輪，至今已完成四輪。2020年11月，教育部學(xué)位中心公布了《第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案》，宣布將啟動(dòng)第五輪學(xué)科評(píng)估工作。

據(jù)教育部學(xué)位中心負(fù)責(zé)人當(dāng)時(shí)介紹，第五輪學(xué)科評(píng)估強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)教師不唯學(xué)歷和職稱，不設(shè)置人才“帽子”指標(biāo)，避免以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的片面做法。評(píng)價(jià)科研水平不唯論文和獎(jiǎng)項(xiàng)，設(shè)置“代表性學(xué)術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標(biāo)，進(jìn)行多維度科研成效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文聚焦標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果，不“以刊評(píng)文”，淡化論文收錄數(shù)和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標(biāo)作為直接判斷依據(jù)，突出標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。堅(jiān)持代表性成果專家評(píng)價(jià)與高水平成果定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分運(yùn)用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的“融合評(píng)價(jià)”方法。