2018年安徽省高等職業(yè)院校分類(lèi)考試在25日舉行，10年前的安徽“零分考生”徐孟南參加了人生第二次高考。

交白卷，是他當(dāng)初刻意為之。2008年的高考，他在高考的每張?jiān)嚲砩线`規(guī)寫(xiě)下了個(gè)人信息和自創(chuàng)的“三人行教育”。他想獲得零分，以吸引公眾對(duì)其教育看法的關(guān)注。徐孟南所謂的“三人行教育”，大意是指從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，高中根據(jù)愛(ài)好分科，再通過(guò)選拔進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

彼時(shí)的徐孟南更像是一個(gè)堂?吉訶德式人物，他以近乎偏執(zhí)的倔強(qiáng)，成功引起了短暫的關(guān)注，但很快，他留下的只有“零分考生”的標(biāo)簽。無(wú)論看來(lái)多么不可思議，我們?nèi)孕枥斫庖粋�(gè)那時(shí)才十幾歲的少年，對(duì)龐大高考機(jī)器的抗?fàn)帯?/p>

十年時(shí)間，徐孟南用“打工、結(jié)婚、生娃、離婚、再高考”劃下并不出奇的人生軌跡。如今，當(dāng)他再次走進(jìn)高考大門(mén)時(shí)，無(wú)論他是否承認(rèn)這是“浪子回頭”，著實(shí)是以一己之力，“詮釋”高考之于個(gè)人、之于社會(huì)的價(jià)值。

從教育價(jià)值來(lái)說(shuō)，我們總是在問(wèn)，高考對(duì)一個(gè)人到底意味著什么？徐孟南十年前經(jīng)歷，很難可以用來(lái)說(shuō)明什么。比如不能說(shuō)不交白卷的徐孟南，就會(huì)劃下多么華麗的人生軌跡，但是，如果當(dāng)初徐孟南收斂自己的偏執(zhí)，努力備戰(zhàn)高考，并且得以進(jìn)入大學(xué)，無(wú)疑是給人生更多的想象空間，最起碼，在大學(xué)之后，他可能會(huì)擁有更多的工作選擇。這就好比說(shuō)，錢(qián)可能并不是什么好東西，但是，有錢(qián)確實(shí)能夠讓你多一些選擇。

從教育意義來(lái)說(shuō)，我們也還在問(wèn)，教育對(duì)社會(huì)的意義到底在哪里？尤其是還是一個(gè)仍存在積弊的教育體系。當(dāng)年，徐孟南的厭學(xué)，厭惡高考，正是對(duì)高考制度本身存在不滿(mǎn)。對(duì)一個(gè)事物的不滿(mǎn)，它本身就是一個(gè)人的情緒，背后則是一個(gè)人的認(rèn)知。你不能說(shuō)他不對(duì)，但是，我們還是不得不說(shuō)，他對(duì)高考意義的認(rèn)知，顯然是片面的。

高考縱有各色各樣的缺陷，但是，它的存在本身，就意味著強(qiáng)大的正面意義。它作為公民知識(shí)修養(yǎng)的培養(yǎng)體系，它無(wú)疑是最有效率的機(jī)器；它作為國(guó)家人才選拔的選擇機(jī)制，它同樣無(wú)疑是最公平的。在沒(méi)有更好地體系和機(jī)制出來(lái)之前，它就是最合理的存在，何況，它一直在修繕?biāo)�的缺陷，朝著更公平合理的方向趨近�?/p>

徐孟南說(shuō)，他在十年后再次走進(jìn)高考，“文憑對(duì)自己來(lái)說(shuō)也不重要”，他只是希望有了更高的學(xué)歷，選擇工作的范圍可能更大。這句話(huà)其實(shí)是矛盾的，文憑本身就意味著學(xué)歷，他現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)接受了文憑的價(jià)值。而“學(xué)歷意味著更多選擇”，這句話(huà)折射出他對(duì)高考的“新”理解。

頗有趣的是，徐孟南說(shuō)他當(dāng)初因?yàn)轫n寒的一本書(shū)而厭學(xué)，而就在今年年初，韓寒寫(xiě)了一篇題為“我所理解的教育”的文章。這個(gè)在少年時(shí)代也曾經(jīng)討厭高考的男子，如今對(duì)高考有了更新的理解??學(xué)校和高考，是基本最公平和最有效率的；有文憑只是開(kāi)始，但它是人生的標(biāo)配。

十年再高考，本身就是對(duì)教育的再理解。理解萬(wàn)歲，而彼此理解，可能更重要。