一、南通大學(xué)杏林學(xué)院河南高考錄取分?jǐn)?shù)線多少分

1、2022年河南高考理科類考生上南通大學(xué)杏林學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要451分，對應(yīng)的最低錄取位次為226591名，招生錄取人數(shù)為86人;

2、2021年河南高考理科類考生上南通大學(xué)杏林學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要448分，對應(yīng)的最低錄取位次為224338名，招生錄取人數(shù)為93人;

3、2020年河南高考理科類考生上南通大學(xué)杏林學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要469分，對應(yīng)的最低錄取位次為217220名，招生錄取人數(shù)為70人;

4、2022年河南高考文科類考生上南通大學(xué)杏林學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要485分，對應(yīng)的最低錄取位次為57598名，招生錄取人數(shù)為34人;

5、2021年河南高考文科類考生上南通大學(xué)杏林學(xué)院的最低錄取分?jǐn)?shù)線需要508分，對應(yīng)的最低錄取位次為58200名，招生錄取人數(shù)為27人;

二、南通大學(xué)杏林學(xué)院在河南的近三年的排名多少可以上

1、2022年南通大學(xué)杏林學(xué)院在河南的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
河南	2022	理科	本二	86	451	226591	省教育廳
河南	2022	文科	本二	34	485	57598	省教育廳

2、2021年南通大學(xué)杏林學(xué)院在河南的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
河南	2021	理科	本二	93	448	224338	省教育廳
河南	2021	文科	本二	27	508	58200	省教育廳

3、2020年南通大學(xué)杏林學(xué)院在河南的最低錄取分?jǐn)?shù)線和最低位次

招生省份	年份	科目類型	所在批次/段	招生人數(shù)	最低錄取分	最低位次	率屬于
河南	2020	理科	本二	70	469	217220	省教育廳
河南	2020	文科	本二	30	504	60432	省教育廳

南通大學(xué)杏林學(xué)院的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

南通大學(xué)杏林學(xué)院的軟件工程專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

南通大學(xué)杏林學(xué)院的漢語言文學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

南通大學(xué)杏林學(xué)院在甘肅高考專業(yè)招生計劃2024(人數(shù)+代碼)

南通大學(xué)杏林學(xué)院在云南錄取分?jǐn)?shù)線是多少？2024最低位次排名

南通大學(xué)杏林學(xué)院是一本還是二本,招生批次有哪些專業(yè)

南通大學(xué)杏林學(xué)院安徽錄取分?jǐn)?shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

南通大學(xué)杏林學(xué)院在河南預(yù)估錄取分?jǐn)?shù)線2024年多少分

南通大學(xué)杏林學(xué)院在山西預(yù)估錄取分?jǐn)?shù)線2024年多少分

南通大學(xué)杏林學(xué)院在貴州高考專業(yè)招生計劃2024(人數(shù)+代碼)

南通大學(xué)杏林學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)線(附2020-2022最低分排名怎么樣)

南通大學(xué)杏林學(xué)院是985還是211大學(xué)?是985211嗎

三、南通大學(xué)杏林學(xué)院2023年最新學(xué)校簡介

南通大學(xué)杏林學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的本科層次獨立學(xué)院。學(xué)院始建于1999年2月，前身為南通醫(yī)學(xué)院杏林學(xué)院，2004年5月在原南通醫(yī)學(xué)院、南通工學(xué)院和南通師范學(xué)院合并組建南通大學(xué)后，更名為南通大學(xué)杏林學(xué)院。學(xué)院以啟東校區(qū)為主體辦學(xué)校園，校區(qū)坐落于經(jīng)濟發(fā)達的江蘇省啟東市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，東臨黃海，比鄰上海，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢，以建設(shè)生態(tài)式、花園式、數(shù)字式、海景式校園為目標(biāo)，規(guī)劃總面積近1200畝。學(xué)院醫(yī)學(xué)類專業(yè)目前在崇川校區(qū)辦學(xué)，崇川校區(qū)坐落于“中國近代第一城”、我國首批沿海開放城市之一的江蘇省南通市。校園內(nèi)鳥語花香、小橋流水、一步一景，是莘莘學(xué)子讀書學(xué)習(xí)、陶冶情操、放飛夢想的理想家園。學(xué)院圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展需求培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才，現(xiàn)有全日制在校本科生近12000人，設(shè)有48個專業(yè)，涵蓋經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等七大學(xué)科門類，其中土木工程、行政管理、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)被評為江蘇省一流本科專業(yè)，會計學(xué)、市場營銷、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在江蘇省獨立學(xué)院專業(yè)綜合評估中被評為星級專業(yè)。學(xué)院依托南通大學(xué)實力雄厚的師資隊伍，共享母體優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮辦學(xué)機制的靈活性，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才支持、智力支撐和知識貢獻，在黨建思政、教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面取得了顯著成績。學(xué)院教師碩博學(xué)歷占比88%，主持過國家自然科學(xué)基金青年科學(xué)基金項目、“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點教材（新編）、江蘇省高等教育教改立項研究課題等省市級科研項目，在省內(nèi)各級各類教學(xué)比賽中成績優(yōu)異，教育教學(xué)成果豐富。學(xué)院學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等多項比賽中屢創(chuàng)佳績。多年來，學(xué)院形成了健全的教育教學(xué)管理體系和科學(xué)的辦學(xué)管理機制：合理的培養(yǎng)方案——圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，制定適合學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)計劃和課程體系。采取“因材施教、科學(xué)管理”的教學(xué)管理策略，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，挖掘?qū)W生潛能，積極有效地為每位杏林學(xué)子成長成才創(chuàng)造條件。高效的管理機制——學(xué)院管理體系健全，運行機制靈活，擁有一支精干高效的管理隊伍。建立健全一系列以人為本、科學(xué)有效的教學(xué)和學(xué)生管理制度，構(gòu)建形成完整的學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。完善的助學(xué)體系——建立由國家獎助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)校和社會獎助學(xué)金、勤工助學(xué)、特困補助等構(gòu)成的助學(xué)保障體系。學(xué)院設(shè)有學(xué)生工作指導(dǎo)委員會、家長委員會，實行家庭、學(xué)校、社會全方位育人。幫助學(xué)生配備人文科學(xué)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生建立各種學(xué)習(xí)合作小組、科技創(chuàng)新小組、興趣愛好小組、創(chuàng)業(yè)工作室等，形成富有特色的助學(xué)成才體系。豐富的校園文化——學(xué)院重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮多學(xué)科、綜合性強的優(yōu)勢，開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建展示個人才華的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、團隊合作能力、科技實踐能力、社會活動能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。展望未來，學(xué)院將繼續(xù)堅持“以育人為根本、以教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念，圍繞“提升質(zhì)量、凸顯特色、創(chuàng)出品牌”的總體目標(biāo)，實施“教學(xué)質(zhì)量工程”、“名師培養(yǎng)工程”、“輔導(dǎo)員專家化工程”和“大學(xué)生素質(zhì)拓展工程”，充分挖掘?qū)W院、社會及家長三方資源，為培養(yǎng)具有必要理論基礎(chǔ)、較強實踐能力、明顯技能優(yōu)勢的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才而努力奮斗。