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圖1男女中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的頻率 |
圖2中學(xué)生的上網(wǎng)途徑 |
圖3網(wǎng)癮與非網(wǎng)癮中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) |
圖4網(wǎng)癮與非網(wǎng)癮中學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常做的事情(多選) |
圖5網(wǎng)癮與非網(wǎng)癮中學(xué)生兩種上網(wǎng)動(dòng)機(jī)得分比較 |
■崔吉芳
【調(diào)查概況】
中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的調(diào)查報(bào)告顯示,2013年中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2.56億,占青少年總體的71.8%,其中又以中學(xué)生群體為最多,占青少年網(wǎng)民的38.3%。與此同時(shí),如何保障青少年健康上網(wǎng)、避免他們網(wǎng)絡(luò)成癮或過(guò)度用網(wǎng)的問(wèn)題也備受關(guān)注。不久前,北京師范大學(xué)發(fā)布的《2013年度北京市中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活方式藍(lán)皮書(shū)》指出,有6.7%的學(xué)生趨于過(guò)度用網(wǎng),1.8%的學(xué)生過(guò)度用網(wǎng)。許多研究發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的動(dòng)機(jī)模式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮有預(yù)測(cè)作用,并且可以作為網(wǎng)絡(luò)使用行為與身心健康的中介因素。本調(diào)查旨在對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)模式進(jìn)行分析,考察其對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響,以期為中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)提供合理建議。
本次調(diào)查內(nèi)容主要包括兩部分,一是有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況及網(wǎng)絡(luò)成癮診斷的相關(guān)問(wèn)題,包括個(gè)人基本信息、網(wǎng)絡(luò)使用頻率、周上網(wǎng)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)使用行為及網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀等,共15個(gè)項(xiàng)目;二是有關(guān)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)題,共20個(gè)項(xiàng)目,要求中學(xué)生對(duì)有關(guān)自己上網(wǎng)原因的表述進(jìn)行評(píng)分。
本調(diào)查于2013年3至4月在北京市海淀區(qū)的兩所中學(xué)發(fā)放問(wèn)卷820份,共回收有效問(wèn)卷799份,學(xué)生年齡為12至17歲,其中初中生427人,高中生372人。
【結(jié)果分析】
1.超過(guò)99%的中學(xué)生曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò),經(jīng);蚩偸巧暇W(wǎng)的學(xué)生占56.1%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),799份有效問(wèn)卷中,只有4名初中生表示從未使用網(wǎng)絡(luò),曾上網(wǎng)中學(xué)生超過(guò)被調(diào)查學(xué)生的99%。在網(wǎng)絡(luò)使用頻率方面,表示經(jīng)常和總是上網(wǎng)的學(xué)生占56.1%,只有約10%的學(xué)生很少上網(wǎng)或不上網(wǎng)。整體而言,初、高中生的上網(wǎng)頻率無(wú)顯著差異;男女生的上網(wǎng)頻率則差異顯著,男生表示總是上網(wǎng)的頻率高于女生(見(jiàn)圖1)。
上網(wǎng)時(shí)間方面,中學(xué)生的平均周上網(wǎng)時(shí)間為9小時(shí),但個(gè)體間的差異較大,男生平均周上網(wǎng)時(shí)間(10.1小時(shí))顯著高于女生(7.5小時(shí))。
2.近六成中學(xué)生可以熟練操作計(jì)算機(jī),男生高于女生,初中生高于高中生。
在計(jì)算機(jī)操作的熟練程度方面,57.5%的學(xué)生認(rèn)為自己可以比較熟練或很熟練地操作計(jì)算機(jī),31.2%的學(xué)生認(rèn)為自己操作計(jì)算機(jī)的能力還行,只有約10%的中學(xué)生表示自己對(duì)計(jì)算機(jī)只“了解一點(diǎn)”。與網(wǎng)絡(luò)使用頻率一致,男生操作計(jì)算機(jī)的熟練程度(65.5%)也高于女生(50.5%)。同時(shí),初中生可以熟練操作計(jì)算機(jī)的比例(63.5%)顯著高于高中生(50.4%),這表明隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,低齡青少年接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。
3.臺(tái)式或筆記本電腦是中學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑,手機(jī)成為上網(wǎng)的第二途徑。
有關(guān)上網(wǎng)途徑,90%的中學(xué)生選擇了臺(tái)式或筆記本電腦,57.5%的中學(xué)生選擇了手機(jī)上網(wǎng),同時(shí)選擇這兩種上網(wǎng)途徑的學(xué)生達(dá)50.7%,可見(jiàn)電腦和手機(jī)是中學(xué)生最常用的兩種上網(wǎng)方式。另有分別約1/3和1/5的中學(xué)生選擇了平板電腦或其他方式(見(jiàn)圖2)。初中生與高中生對(duì)上網(wǎng)途徑的選擇略有差異,初中生選擇臺(tái)式或筆記本電腦的比例(92.0%)略高于高中生(87.7%),而高中生選擇手機(jī)上網(wǎng)的比例(68.4%)明顯高于初中生(48.4%)。
4.聽(tīng)音樂(lè)、看電影、查資料、聊天是中學(xué)生最常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)使用行為。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)生上網(wǎng)最經(jīng)常做的事情是聽(tīng)音樂(lè)、看電影、查資料、聊天等,選擇比例均超過(guò)2/3,可見(jiàn)中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為以?shī)蕵?lè)、社交、信息獲取為主。初中生與高中生的選擇基本一致,初中生選擇聯(lián)機(jī)游戲或小游戲的比例略高。男女中學(xué)生的選擇表現(xiàn)出一定的一致性,又有所差異。相對(duì)而言,女生多項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)行為的選擇比例高于男生,但玩游戲、看新聞、網(wǎng)絡(luò)聊天的比例則低于男生,特別是聯(lián)機(jī)游戲,男生的選擇比例高達(dá)66.2%,排在各行為的第五位,而女生的選擇比例只有22.1%,在各種網(wǎng)絡(luò)行為中選擇比例最低。
5.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮比例男生高于女生。
根據(jù)匹茲堡大學(xué)心理學(xué)教授金伯利?揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn),8項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀中存在5項(xiàng)及以上,即診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮,結(jié)果發(fā)現(xiàn),參與調(diào)查中學(xué)生中,網(wǎng)絡(luò)成癮的檢出率為10.3%,男生的檢出率為14.8%,顯著高于女生的5.8%。
6.網(wǎng)癮中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更差,上網(wǎng)頻率更高,更熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲。
分析網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)習(xí)成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)使用行為的聯(lián)系發(fā)現(xiàn),超過(guò)1/3網(wǎng)癮中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,成績(jī)優(yōu)等的網(wǎng)癮中學(xué)生比例偏低(16.5%)(見(jiàn)圖3);網(wǎng)癮中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率也顯著高于非網(wǎng)癮學(xué)生,經(jīng);蚩偸巧暇W(wǎng)的接近80%,遠(yuǎn)高于一般中學(xué)生的53.7%;網(wǎng)癮中學(xué)生與一般中學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)常做的事情具有一致性,都是以?shī)蕵?lè)、社交、信息獲取類(lèi)的活動(dòng)居多,但網(wǎng)癮中學(xué)生參與聯(lián)機(jī)游戲或小游戲的比例明顯更高,同時(shí)參與網(wǎng)絡(luò)聊天的比例也偏高,而上網(wǎng)查資料的比例略低(見(jiàn)圖4)。
7.網(wǎng)癮組中學(xué)生的“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)強(qiáng)度顯著高于非網(wǎng)癮組。
中學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)可以分為“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”和“工具?信息獲取”兩種動(dòng)機(jī)!吧鐣(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)得分高,說(shuō)明中學(xué)生主要出于滿(mǎn)足情感聯(lián)系和歸屬等需要,而將網(wǎng)絡(luò)視為結(jié)交朋友、尋求安慰和排除煩惱的媒介,即基于情感聯(lián)系、感情依托的動(dòng)機(jī)使用網(wǎng)絡(luò)!肮ぞ?信息獲取”動(dòng)機(jī)得分高,說(shuō)明中學(xué)生主要看重網(wǎng)絡(luò)的工具功能,將網(wǎng)絡(luò)視為滿(mǎn)足信息獲取、幫助學(xué)習(xí)等需要的一種輔助工具。
比較網(wǎng)癮組與非網(wǎng)癮組中學(xué)生兩種上網(wǎng)動(dòng)機(jī)的平均得分發(fā)現(xiàn),網(wǎng)癮組中學(xué)生的“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)得分顯著高于非網(wǎng)癮組,而“工具?信息獲取”動(dòng)機(jī)的平均得分則略低。從組內(nèi)來(lái)看,非網(wǎng)癮組中學(xué)生上網(wǎng)的“工具?信息獲取”動(dòng)機(jī)顯著高于“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī),而網(wǎng)癮組兩種動(dòng)機(jī)差異不顯著,說(shuō)明網(wǎng)癮中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用問(wèn)題主要由“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng),他們和一般上網(wǎng)中學(xué)生一樣,認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)的信息獲取功能,但同時(shí)在情感聯(lián)系上對(duì)網(wǎng)絡(luò)更為非常依賴(lài)(見(jiàn)圖5)。
8.“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)因素,而“工具?信息獲取”動(dòng)機(jī)則是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的保護(hù)因素。
采用回歸分析考察“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”與“工具?信息獲取”兩種動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的作用,將“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”與“工具?信息獲取”兩種動(dòng)機(jī)得分作為自變量,網(wǎng)絡(luò)成癮得分作為因變量進(jìn)行多元回歸分析,發(fā)現(xiàn)回歸方程成立,兩種動(dòng)機(jī)的回歸系數(shù)均顯著,“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)得分越高,網(wǎng)絡(luò)成癮得分越高,而“工具?信息獲取”動(dòng)機(jī)得分越高,網(wǎng)絡(luò)成癮得分越低,即“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)是中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)因素,而“工具?信息獲取”動(dòng)機(jī)可以作為中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的保護(hù)因素。相關(guān)分析的結(jié)果同樣表明,“社會(huì)?情感調(diào)節(jié)”動(dòng)機(jī)得分與網(wǎng)絡(luò)成癮得分呈顯著正相關(guān),同時(shí)與網(wǎng)絡(luò)使用頻率及每周上網(wǎng)時(shí)間也呈顯著正相關(guān)。說(shuō)明把結(jié)交朋友、尋求安慰及宣泄情感作為上網(wǎng)動(dòng)機(jī)的中學(xué)生,更容易網(wǎng)絡(luò)成癮,更容易過(guò)度用網(wǎng),給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)負(fù)面影響。
從具體上網(wǎng)動(dòng)因??中學(xué)生對(duì)各種上網(wǎng)原因的選擇強(qiáng)度來(lái)看,聽(tīng)音樂(lè)和看電影是中學(xué)生最大的上網(wǎng)動(dòng)因,而網(wǎng)癮組與非網(wǎng)癮組差別最大的上網(wǎng)動(dòng)因是玩在線(xiàn)游戲,說(shuō)明一般中學(xué)生對(duì)在線(xiàn)游戲的參與度并不高。同時(shí),相關(guān)分析表明,“獲得認(rèn)同與歸屬”與“玩在線(xiàn)游戲”兩項(xiàng)上網(wǎng)動(dòng)因?qū)χ袑W(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)作用最大;而“聽(tīng)音樂(lè)”、“看電影”雖然是中學(xué)生上網(wǎng)的兩項(xiàng)主要?jiǎng)右,但與網(wǎng)絡(luò)成癮得分間并無(wú)顯著相關(guān)。上網(wǎng)動(dòng)因?qū)W(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè),男女生略有差異,男生最大的預(yù)測(cè)動(dòng)因是“獲得認(rèn)同與歸屬”,而女生則是“跟蹤偶像和娛樂(lè)信息”。
【思考建議】
合理引導(dǎo)中學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)因,幫助中學(xué)生健康用網(wǎng)
本次調(diào)查表明,網(wǎng)絡(luò)使用在中學(xué)生群體中已經(jīng)非常普遍,而網(wǎng)絡(luò)功能的多元化,對(duì)中學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至人際互動(dòng)模式都產(chǎn)生影響,如何引導(dǎo)中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)、避免網(wǎng)絡(luò)成癮也成為重要的研究課題。本調(diào)查從心理動(dòng)力學(xué)理論出發(fā),考察中學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)因,分析其與網(wǎng)絡(luò)成癮的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的預(yù)測(cè)作用,基于調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)幫助中學(xué)生健康用網(wǎng)、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮提出如下建議。
1.引導(dǎo)中學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用。
在當(dāng)今信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用已成為現(xiàn)代社會(huì)的必備技能,整體而言,網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)中學(xué)生的積極作用大于消極作用,為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用,提升中學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng),需要家庭、學(xué)校和社會(huì)做出更多努力。本調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)北京市中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍,上網(wǎng)方式也相對(duì)多元,除電腦(或筆記本電腦)外,手機(jī)扮演著越來(lái)越重要的角色,同時(shí)平板電腦也逐漸豐富著中學(xué)生的上網(wǎng)體驗(yàn),這些便攜式設(shè)備的普及,也必然帶來(lái)中學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更大的便捷性與隨時(shí)性。這也提示教育者及家長(zhǎng),更應(yīng)重視引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成健康合理的上網(wǎng)習(xí)慣,形成正確的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知,為他們提供積極的社會(huì)支持,提升他們網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)的自我調(diào)控能力以及現(xiàn)實(shí)生活參與意識(shí),為中學(xué)生健康用網(wǎng)和身心發(fā)展保駕護(hù)航。
2.引導(dǎo)中學(xué)生合理看待網(wǎng)絡(luò)的功用,重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的工具功能,減弱中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的情感依賴(lài)。
中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰與歸屬、尋求與他人的情感聯(lián)結(jié)的需求越強(qiáng)烈,越希望借助網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友、尋求安慰與支持以及宣泄情感,越容易產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活;而如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)持相對(duì)客觀的態(tài)度,注重其工具功能,則有助于更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用,避免產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。因此,應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為生活、學(xué)習(xí)的工具,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在支持學(xué)習(xí)、獲取資訊方面的工具功能,盡量弱化網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生情感聯(lián)結(jié)中的作用,避免中學(xué)生在情感上對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)。
3.關(guān)注中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為,豐富中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為主要以?shī)蕵?lè)、社交、信息獲取為主。需要注意的是,雖然看電影、聽(tīng)音樂(lè)和玩在線(xiàn)游戲都是基于網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)行為,但對(duì)中學(xué)生的影響卻有所不同,前兩項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)在整個(gè)中學(xué)生群體都比較普遍,而玩在線(xiàn)游戲則主要是網(wǎng)癮中學(xué)生的參與度較高,并且是對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)測(cè)作用最大的上網(wǎng)動(dòng)因之一。對(duì)比這兩種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn),看電影、聽(tīng)音樂(lè)主要是接受性的活動(dòng),個(gè)體的卷入程度相對(duì)較低,而在線(xiàn)游戲卻需要個(gè)體比較高的參與和投入度,同時(shí)包含了社交的成分,一旦個(gè)體的情感投入過(guò)高,就比較容易誘發(fā)網(wǎng)癮。同時(shí),個(gè)別訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn),許多中學(xué)生表示,雖然大家都會(huì)上網(wǎng),但對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)功能了解得并不多、也不深入,使用的效率、效果也大打折扣,因此教育者和家長(zhǎng)應(yīng)更多地向中學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的方法指導(dǎo)。此外,廣大教育者應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)的需要,提供更多適用于中學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,特別要增加資源的趣味性和互動(dòng)性,以增強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的吸引力,促進(jìn)他們健康、高效用網(wǎng)。
4.了解中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的性別差異,提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和干預(yù)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),男女中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用表現(xiàn)出了一定的性別差異,這些差異的產(chǎn)生,與男女生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),一般認(rèn)為男生對(duì)技術(shù)興趣更大,更具主動(dòng)性和沖動(dòng)性,而女生往往情感上更細(xì)膩。這些特點(diǎn)反映在他們的網(wǎng)絡(luò)行為中。例如,同樣是網(wǎng)絡(luò)社交,男生更多選擇在線(xiàn)聊天、在線(xiàn)游戲等即時(shí)性、交互性強(qiáng)的活動(dòng),同時(shí)在網(wǎng)上尋求交友對(duì)象的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也高于女生;而女生更多選擇訪(fǎng)問(wèn)空間、論壇、微博等非即時(shí)性且?guī)в懈嘟邮苄约胺窒硇缘幕顒?dòng)。因此,對(duì)男女中學(xué)生上網(wǎng)行為的引導(dǎo)、干預(yù)應(yīng)有所區(qū)別,注重發(fā)展各自?xún)?yōu)勢(shì),規(guī)避負(fù)面影響,例如將男生較強(qiáng)的行動(dòng)力和能量引導(dǎo)到有益身心發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中,發(fā)展他們的創(chuàng)造性,而對(duì)女生則多關(guān)注她們的情感體驗(yàn)與分享。
5.引導(dǎo)中學(xué)生積極參與實(shí)踐,豐富生活體驗(yàn),鼓勵(lì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中尋求認(rèn)同與歸屬。
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的觀點(diǎn),中學(xué)生正處于人格發(fā)展的第五個(gè)重要階段??青少年期(青春期)。這一時(shí)期,中學(xué)生由幼稚逐漸走向成熟,面臨著身心發(fā)展的劇變,各種需要日益增長(zhǎng),視野更加開(kāi)闊,尋求認(rèn)同和歸屬、找到自己的位置、保持與社會(huì)的聯(lián)系是他們的內(nèi)在需求,而網(wǎng)絡(luò)世界的生動(dòng)、便捷、絢麗多彩等特點(diǎn)讓心理需求滿(mǎn)足更為易得,從而可能強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。因此,為避免中學(xué)生過(guò)度寄托網(wǎng)絡(luò)滿(mǎn)足這些需求,就要求家庭、學(xué)校、教育者為他們創(chuàng)設(shè)更豐富的生活體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),同時(shí)提供積極的社會(huì)支持,讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活、日常學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的歸屬感和成就感
我國(guó)兒童青少年近視率呈下
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