“因而，教師要像備課一樣，精心選擇或設(shè)計(jì)意圖明確的、有針對(duì)性的作業(yè)，不可不加選擇地布置作業(yè)。”張豐說(shuō)，中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)須基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程性質(zhì)。要建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、循序漸進(jìn)、能力立意的作業(yè)評(píng)價(jià)體系；鼓勵(lì)教師研究作業(yè)的性質(zhì)與功能，設(shè)計(jì)引導(dǎo)預(yù)習(xí)、促進(jìn)理解、提高熟練、知識(shí)整理、習(xí)慣養(yǎng)成等多種功能的作業(yè)，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。

　　據(jù)悉，針對(duì)學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，浙江省教育廳要求學(xué)校建立作業(yè)總量控制和作業(yè)檢查制度，嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間。其中小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)；小學(xué)其他年級(jí)每天完成書(shū)面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，初中學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間控制在兩小時(shí)之內(nèi)。每個(gè)學(xué)科只允許配備一本與教學(xué)進(jìn)度相配套的課后作業(yè)本。

　　但也有學(xué)校老師認(rèn)為，評(píng)價(jià)體系不變，家長(zhǎng)的功利心就不會(huì)變�！盀榱丝荚嚩鄮追�，雖然作業(yè)減少，但爸媽轉(zhuǎn)身就會(huì)去外面找培訓(xùn)班給孩子報(bào)名�！焙贾菀恍�學(xué)的黃芳老師說(shuō)。

　　“意見(jiàn)”的附件中，列舉了11種容易加重學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。包括小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)讀作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)、數(shù)學(xué)拓展作業(yè)、制作各類(lèi)小報(bào)等。張豐表示，“意見(jiàn)”并不是反對(duì)所有這11種作業(yè)，而是要制止其演化出來(lái)的家長(zhǎng)過(guò)度參與現(xiàn)象，文件附件里均有詳細(xì)解讀。

　　像低年級(jí)孩子講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣的作業(yè)并沒(méi)什么不妥。但問(wèn)題在于，有的學(xué)校還要求家長(zhǎng)把故事記下來(lái)，孩子講了十分鐘，家長(zhǎng)可能要寫(xiě)三四千字，這樣的“家長(zhǎng)作業(yè)”，就沒(méi)有必要。再比如制作小報(bào)，讓孩子學(xué)習(xí)搜集資料，都是可以的，但如果要求過(guò)高，沒(méi)有爸媽幫忙，孩子很難完成，就應(yīng)該叫停。

　　由此看來(lái)，今后要避免家長(zhǎng)代勞，老師要提高甄別能力，發(fā)現(xiàn)成人痕跡的作業(yè)，一律不能拿高分；至于爸媽們，面對(duì)孩子的作業(yè)評(píng)價(jià)，要更淡定一點(diǎn)。