百年建校史 習作引領(lǐng)學校發(fā)展

樓梓莊小學始建于1917年，是一所有著百年歷史的普通小學。自1931年起，學校共有六位經(jīng)過正式任命的校長，這六位處在不同時代、不同學�；�礎(chǔ)下的校長結(jié)合當時的教育形勢，秉持著自身對教育的理解，為學校進行了合理定位，使學校不斷發(fā)展壯大。從1931年沈兆霖校長的“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧钡?996年張德利校長的“夯實基礎(chǔ)，為孩子打造一生都值得回憶的小學教育”。不同時代的不同辦學理念，使學校逐漸認識到要從注重培養(yǎng)對社會有用的人到開始關(guān)注學生自身成長、關(guān)注學生個體生命發(fā)展。

樓梓莊小學校長李福平介紹學校習作教育情況

樓梓莊小學學生之間互相推薦圖書

樓梓莊小學校本劇片段演出展示

樓梓莊小學每節(jié)課都會安排20分鐘日記賞析

據(jù)樓梓莊小學李福平校長介紹，2012年至今，學校在前階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，多次召開研討會，廣泛征集教師、學生、家長、社區(qū)的意見和建議，對學校原有辦學愿景和辦學理念進行了發(fā)展與提煉。在梳理重構(gòu)的過程中，逐漸達成教育共識，使每一位教職員工圍繞立德樹人、培養(yǎng)身心健康的學生開展工作。最終確立了“習作教育”的特色發(fā)展目標，提出“激活生命 人生從習作起步”的辦學理念。

以習作為始 激活校園每個生命

文化的浸潤、理念的落地，要通過腳踏實地的實踐，課程就是理念落地的載體。在李福平校長看來，語言使人區(qū)別于動物，言語表達是生命的本能，而怎么寫即為習作，它并不只是一種工具，而是生命的確證，通過習作的過程有助于激活每一個孩子的生命。而樓梓莊小學習作課程文化正是倡導“還原生活的真實，傳遞幸福的情感，讓習作與生命同行”。這種理念真正體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念：知識并不是生命成長的主旋律，讓生命原本的潛能得以發(fā)展才最重要。樓梓莊小學的師生們正在通過習作課程文化挖掘孩子們最本真的天賦。

樓梓莊小學課間操展示

樓梓莊小學武術(shù)課程展示

李福平校長認為，“習作并不只是語文課程中的一個內(nèi)容，而是統(tǒng)領(lǐng)學校課程建設(shè)的基本理念和方式�！痹谧咴L中我們不難發(fā)現(xiàn)，在樓梓莊小學的課堂，無論學習的內(nèi)容是語文、數(shù)學、外語還是科學、藝術(shù)、體育，老師們都努力在課堂教學中滲透這種理念，鼓勵學生真實地表達自我，用手中的筆書寫自己的生活和體驗;老師們也時刻反思自己是否對學生的真實表達給予了真正的欣賞，在和學生的相處中，是否有不符合習作教育理念的地方。

樓梓莊小學弓箭課程展示

隨著教育綜合改革的逐漸深化，樓梓莊小學也對已有的課程進行了優(yōu)化改革。用李福平校長的話講，只有打通各個環(huán)節(jié)，真正聚焦學生的發(fā)展，有效地促進教育?課程?教學?管理這個鏈條一體化建設(shè)，才是學校課程建設(shè)的目標。為此，學校以習作課程“還原生活的真實、傳遞幸福的情感，讓習作與生命同行”這三個層面的基本的理念追求貫穿整個學校教育的始終。在課程建設(shè)上面著力構(gòu)建了“全員-全程-全科”整體持續(xù)推進的習作課程體系，共分為“閱讀與表達”“思維與探究”“品格與生活”“體育與健康”及“藝術(shù)與審美”五大模塊。至此，學校課程建設(shè)不再碎片化、散點化，而是體系化、序列化，同時也體現(xiàn)出課程建設(shè)的根本在于整體育人，而不是單就某學科、某領(lǐng)域做文章，突出貫穿全局、全員、全程、全科實現(xiàn)育人目標。

習作課程文化 綻放生命精彩

據(jù)了解，樓梓莊小學的學生每天都會寫日記，這已經(jīng)成為了學生們的習慣。而老師們也會通過日記和每位學生進行對話。而且這不僅僅是語文老師的工作，而是學校所有學科的老師全部參與其中。此外，學校通過課程改革，設(shè)立了日記賞析時段，每天20分鐘進行日記賞析。用該校白婧老師的話講，在這20分鐘的賞析過程中，師生間、生生間是心與心的溝通，真正為孩子們營造了一個充滿真實、寬容和感恩的學習環(huán)境。在這一氛圍中，她可以發(fā)現(xiàn)每一個孩子生命的跳動。說到這里，白婧提到了轉(zhuǎn)學到她年級學生的一件事。據(jù)介紹，一年前，她的年級轉(zhuǎn)來一位因為欺負同學，被協(xié)調(diào)過來的“問題”女孩。但通過日記，老師們了解到這位“問題”女孩背后有著一段辛酸的過往，知道了她之所以愛欺負人的原因，也因此找到了改變這位女孩不良行為的途徑。至此，老師們就堅持通過日記這個手段對那位女孩進行溝通、教育。通過老師們的努力，一年后這位女孩有了很大改變。據(jù)白婧回憶，一次在上完閱讀課《老人與海鷗》后那位女孩哭了�！澳且豢痰奈曳浅Ｕ痼@，因為曾經(jīng)那樣一個孤僻倔強的孩子，現(xiàn)在的內(nèi)心卻是如此的柔軟。”白婧如是說，“日記賞析是一種重要的育人的形式。正是這樣真實的記錄、真實的對話，才能讓孩子的心理創(chuàng)傷從疼痛到治愈再到痊愈�！�

樓梓莊小學的白婧老師與學生們

樓梓莊小學的胡豫潔老師與孩子們

胡豫潔老師是樓梓莊小學引進的第一位碩士研究生。工作四年多，她已經(jīng)帶出兩屆畢業(yè)生。雖然自身起點高，但在理論與實際相結(jié)合的過程中，還是經(jīng)歷了一些挫折：課堂平淡、與學生交流不暢。不過，不論在什么時候胡老師始終堅信“天道酬勤”。她堅持和學生一起手寫日記，將自己在教育教學中的思考寫下來，在不斷地反思中，她的課堂更加精彩;在真誠的交流中，她與學生越來越親近。那厚厚的八大本日記，是積淀更是成長的見證。她堅持做課堂實錄，一堂課將近八千字，每個學期至少五節(jié)課，她認為“反思和學習是成長最好的方式” 。胡豫潔的同事們特別喜歡她的笑，每天都那么開心。或許正是因為這一份樂觀，讓她在忙碌的工作中能夠找到自己的方向，靜下來寫，靜下來想。她也把這份快樂傳遞給了自己的學生，因為她相信“愛笑的人運氣總不會差”。

樓梓莊小學的高孟巖老師與學生們

高孟巖老師則是樓梓莊小學一位年僅26歲的年輕教師，她所教的班級里學生自信、陽光，思維活躍。但是誰又曾知道，她是一位非師范生。由于是非師范生，高孟巖深知自己底子薄，在這幾年的時間里她一直嚴格要求自己，閱讀專業(yè)書籍30余本，累計寫日志、反思200余篇，共計14萬字，并出版《靜靜地記錄 慢慢地成長》一書。據(jù)介紹，中國教科院的李嘉駿老師曾把“十三五”教育部規(guī)劃課題“益智課堂與思考力培養(yǎng)的實踐研究”帶進了學校，意圖借助益智器具開發(fā)學生思維潛能。全校數(shù)學老師參與其中，研究器具的熱情激發(fā)了高孟巖要做點兒什么的想法，她全身心投入到器具中，挖掘其中的思維訓練點。她深知思考力的培養(yǎng)為學生的成長提供核心動力，所以再苦再難也要做。據(jù)學校其他老師說，“每一次專家到校高孟巖都認真記錄并錄音，虛心學習�！闭�是通過不懈地努力讓高孟巖從一個青澀的新人成長為一名成熟的教師。談到自己獲得的成績時，高孟巖坦言道：“世上本沒有路，只有敢于創(chuàng)新、鉆研才有了路�！�

樓梓莊小學的學生們正在交流射箭心得

無論是白婧老師日記賞析20分鐘的心中悸動，胡豫潔老師認真勤奮的工作作風，還是高孟巖老師的敢于創(chuàng)新鉆研，都是源于她們對教育的堅守與自信，而這份堅守與自信是源于她們對教育和學生的熱愛。正是這份對教育和學生的熱愛才讓她們迸發(fā)出激情與智慧，陽光與執(zhí)著，并惠及、影響著每一位學生。

可見，習作教育已不只是學校的一種教學手段、辦學特色，而是逐漸形成了樓梓莊小學全科習作育人的課程文化。這種文化浸潤在師生彼此的溝通與理解中，還浸潤在師生彼此的認同與信任中，更浸潤在師生彼此的成就與影響中。如今樓梓莊小學的習作課程文化已經(jīng)輻射至課堂文化、學生文化、教師文化、校園文化和管理文化各個領(lǐng)域之中。同時，這樣一個課程文化的構(gòu)建也將學校育人理念植入到了每一位教師心中，并4又以日積月累的行動改變著樓梓莊小學的每一位學生的生命品質(zhì)。正如李福平校長所言，“我始終相信，教育因與習作同行，能帶給學生一個有意義的成長;未來，學生因習作教育再回眸時，會發(fā)現(xiàn)教育贈予他們?nèi)松�的一份精彩�！?/p>