當(dāng)前，為了縮小和消除城鄉(xiāng)之間的教育差距，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，不少地方城鎮(zhèn)中小學(xué)優(yōu)秀教師和水平較高的領(lǐng)導(dǎo)干部到偏遠(yuǎn)地區(qū)的薄弱學(xué)校支教，其目的是為薄弱學(xué)校帶去先進(jìn)的教學(xué)和管理理念，使薄弱學(xué)校盡快提高辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。但是，由于當(dāng)前社會(huì)不良思潮的侵襲和影響，在一些地方，被派出支教的干部和教師存在著“蹦極”現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

所謂“蹦極”現(xiàn)象，即表面上被派出支教者人到了受援學(xué)校，但心仍在原單位，心中裝的仍然是國(guó)家給予的種種“實(shí)惠”。因此，部分被派出支教的干部和教師“身在曹營(yíng)心在漢”，不肯踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地在薄弱學(xué)校；不肯潛心改變薄弱學(xué)校的教育面貌，只等支教期一滿“得勝回朝”。

據(jù)不少長(zhǎng)期工作在偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教師以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長(zhǎng)反映，這樣“歪嘴和尚念歪經(jīng)”式的支教，居然成了某些人“曲線”實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的“面子工程”。還有一些與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系密切的支教者，把支教當(dāng)成了個(gè)人“鍍金”的手段�！爸Ы獭碑�(dāng)中，雖說班沒認(rèn)真上幾天，課沒認(rèn)真上幾節(jié)，但工資上浮了，職稱晉升了。這樣的現(xiàn)狀傷了許多長(zhǎng)期扎根于偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校工作教師的心。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)學(xué)校的教師氣憤地說：“有些不實(shí)實(shí)在在‘支教’的一來(lái)，不管干多干少與干好干壞，什么實(shí)惠都得了。結(jié)果，自己越教越泄氣�！�

這實(shí)在是歪曲了國(guó)家和上級(jí)部門實(shí)行支教政策的初衷和本意。對(duì)此，許多有識(shí)之士建議，國(guó)家和各級(jí)地方政府以及教育行政部門應(yīng)該出臺(tái)宏觀政策與機(jī)制，要求中層領(lǐng)導(dǎo)、名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員充分發(fā)揮其先進(jìn)性，起到模范帶頭作用，人隨關(guān)系走，以較長(zhǎng)的支教年限服務(wù)基層學(xué)校，甚至長(zhǎng)期扎根基層學(xué)校，以讓普通教師充分體會(huì)到其先進(jìn)性。對(duì)于其在支教期間所獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)和“實(shí)惠”，建議建立時(shí)效性，在支教者不顧工作需要以非正常渠道離開鄉(xiāng)村基層學(xué)校后，立即將有關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)和“實(shí)惠”及時(shí)撤銷和追回，并且給予必要的黨紀(jì)、政紀(jì)甚至人事方面的處理。

這樣，我們就可以使某些地方的支教活動(dòng)由“蹦極”變?yōu)椤皾撍�”，重新賦予支教以應(yīng)有的含義和作用，使所有教師和教育工作者認(rèn)識(shí)到，支教是一個(gè)神圣和光榮的事業(yè)，同時(shí)又是一個(gè)需要奉獻(xiàn)和付出艱辛的事業(yè)，“升官發(fā)財(cái)，請(qǐng)走他路；貪功獲利，莫入此門”。