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教師撰寫學(xué)生作文評語應(yīng)注意的問題

更新:2023-09-17 15:57:32 高考升學(xué)網(wǎng)

  作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作為語文教師,對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)應(yīng)從文章的字、詞、句、篇等方面這綜合評價(jià),應(yīng)具有指導(dǎo)性、針對性、啟發(fā)性,讓學(xué)生知道哪些地方該改正或補(bǔ)充。

  作文評語是一種藝術(shù)性很深的學(xué)問,它需要老師認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)的研究和探討,有啟發(fā)性、鼓勵性和針對性地對學(xué)生作文進(jìn)行品評、剖析。教師應(yīng)以公正、務(wù)實(shí)、尊重、靈活的態(tài)度對待,以期達(dá)到學(xué)生改正知識錯誤、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和鼓勵學(xué)生奮進(jìn)為最終目的。好的作文評語,將起到事半功倍的作用,在很大程度上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣,同時(shí)也從另一方面折射出教師的教學(xué)質(zhì)量。那么,教師在撰寫學(xué)生作文評語應(yīng)注意哪些問題呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很值得我們?nèi)プ裱?/p>

一、評語要符合學(xué)生心理特點(diǎn)

  不同年齡牲的學(xué)生存在著較大的差異,他們之間的經(jīng)歷不盡相同,興趣愛好、思維層次都不同。學(xué)生由于個性的差異,每一個學(xué)生都可能以不同的方式在思維與寫作,呈現(xiàn)在教師眼前的作文內(nèi)容各有千秋,一個不相同的內(nèi)容體現(xiàn)一個不相同學(xué)生的心理牲:或者偏重于感官形象思維;或者側(cè)重抽象邏輯思維;對于教師來說,它提供了許多稍縱即逝的教育契機(jī)。評語的切入點(diǎn)不是以偏概全,而是針對不同的學(xué)生不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行與之相符合的品評。這就需要評語充分體現(xiàn)學(xué)生的心理特征,有的放矣地做出全面的、嚴(yán)密的評析。每一次的評語,都應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動態(tài)、主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界,以形式多樣、新穎有味的評語題材解答他的疑難困惑,為他提出合理的建議,分享他的成功快樂,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人。

二、評語在客觀的公正、公平,能起到引導(dǎo)的作用

  很多教師往往對成績好的學(xué)生過于偏愛,凡事寬容,只看到其優(yōu)點(diǎn)而蒙蔽了其缺點(diǎn);對成績差的學(xué)生一味抱怨、恨水不成冰。在教師這種心理的影響下,很難對每一個學(xué)生“一視同仁”,評語也隨著教師不同的情緒變化而不客觀、不公平、不公正地進(jìn)行了。這是很不合理的,更談不上使評語起到引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的作用了。因此,我們必須遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這條新課程的核心理念,關(guān)注每一位學(xué)生,承認(rèn)差異、尊重差異、轉(zhuǎn)化差異。對差的作文,不能一味地用指責(zé)、諷刺、挖苦、刺激的語句進(jìn)行評論,而應(yīng)客觀指正、分析原因,繼而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤最終提高了寫作水平,讓學(xué)生找回自信、自尊、自愛,成為學(xué)習(xí)的主人?傊,好的評語能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和作用,并能使學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中遇到的困難,樹立堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的意志,引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會學(xué)習(xí),走上正確的學(xué)習(xí)道路,增強(qiáng)了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

三、評語要引導(dǎo)學(xué)生明確錯誤和癥結(jié)所在

  評語的目的是指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生具體認(rèn)識到習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),側(cè)重于缺點(diǎn)。只有學(xué)生自身根據(jù)教師的評語,發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在(如發(fā)現(xiàn)某篇作文的某一問題等),并以癥結(jié)為突破口,遵照教師的評語解決和改正癥結(jié)錯誤,隨著學(xué)生不同癥結(jié)的順利解決而逐步加深學(xué)生對作文要求的理解,學(xué)生才能有質(zhì)的飛躍,寫出一手好文章。這就要求教師要有耐心、有信心、持之以恒地深入研究學(xué)生、了解學(xué)生,找到適合每一個學(xué)生發(fā)展的方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生走出困惑、走出迷失。逐步形成學(xué)生獨(dú)立、自覺發(fā)現(xiàn)癥結(jié)、解決證結(jié)的能力并能形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀,讓學(xué)生在前有的基礎(chǔ)上不斷提出自身更高的要求。然則,教師該怎樣引導(dǎo)學(xué)生明確癥結(jié)所在是問題的關(guān)鍵。勿庸置疑,教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,教學(xué)的研究者。面對學(xué)生,教師應(yīng)通過評語的間接對話指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,營造良好的對話平臺,引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),并積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去,互相交流、與學(xué)生分享體驗(yàn)與感受,與學(xué)生一起探討研究以身示范,樹立榜樣;在教學(xué)中,應(yīng)以研究者的眼光審視和分析學(xué)生癥結(jié)的根本原因而采取針對性的措施研究、解決。

四、評語要從不同方面激勵鼓舞學(xué)生

  評語一般可以從總批和眉批兩個方面進(jìn)行。無論是總批還是眉批,評語應(yīng)從學(xué)生艱苦完成的習(xí)作中尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵,形成其樂觀開朗的品質(zhì),讓學(xué)生變得有激情,把寫作當(dāng)作是一件快樂的事情。一味的指責(zé)、責(zé)罵只會讓學(xué)生變得麻木、消極、沉重,甚至把寫作文當(dāng)作是最痛苦的事情。新課程強(qiáng)調(diào):教師要用發(fā)展的眼光來對待學(xué)生,珍重學(xué)生的幼稚和純真,寬容學(xué)生的無知與過錯,應(yīng)該積極地鼓勵他,讓學(xué)生身上僅有的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。換句話來說,也就是只鼓勵、不指責(zé)。所以,評語應(yīng)以欣賞學(xué)生之所做的眼光去鼓勵每一個學(xué)生。評語應(yīng)當(dāng)從總體上積極鼓勵,甚至是某個佳詞或用法上都應(yīng)給予鼓勵,這樣的做法對學(xué)生來說那是一種莫大的激勵,使學(xué)生從中看到自己的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步努力的信心。

評價(jià)要有針對性

  首先要考慮到每次作文的寫作要求。這些要求既是“課程標(biāo)準(zhǔn)”對所在年級學(xué)生的寫作要求,又是教師根據(jù)各個單元訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生實(shí)際總結(jié)出來的具體訓(xùn)練要求。教師應(yīng)針對要求作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題,按要求寫作的好習(xí)慣。

評價(jià)要有啟發(fā)性

  不僅要在總體上對文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定,而且要對文章一些小的優(yōu)點(diǎn),某一方面的長處也應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。尤其對后進(jìn)生的文章閃光點(diǎn),哪怕一個詞或一句話用得好也要給予鼓勵,以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。

評價(jià)要有指導(dǎo)性

  學(xué)生文章有不足之處或缺點(diǎn)錯誤,教師要提出來指點(diǎn),學(xué)生改后再指導(dǎo)學(xué)生對修改前后文章作個比較,從而領(lǐng)悟教師的評價(jià),體會修改前后的優(yōu)劣。

  綜上所述,作文評語既是一門藝術(shù)性很深又是多層次的學(xué)問,教師只有駕馭在評語之上,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把評語當(dāng)作是學(xué)生作文的一種評價(jià)方式又是教師教學(xué)水平的反饋,認(rèn)真研究探討,以認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題而解決問題,努力做到讓評語更加準(zhǔn)確、具體、全面。

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