重慶高考物理試題點(diǎn)評(píng)

試題總印象

2015年重慶高考物理試題不偏不倚、堂堂正正。題目情景比較新穎，試題內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，關(guān)注科技熱點(diǎn)，很好地體現(xiàn)了新課程理念，倡導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，注重“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”多方面檢測(cè)考生的科學(xué)素養(yǎng)。試題難易適中，對(duì)學(xué)生能力的考查，對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的區(qū)分做得相當(dāng)好，體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，可以說(shuō)是一套比較出彩的高考題。

以現(xiàn)實(shí)生活的情景為背景，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重能力考查

試題以生活中常見(jiàn)的情景為試題背景，注重物理基本知識(shí)、規(guī)律的考查，體現(xiàn)了“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的新課程理念，如第1、4、6、7、11題，試題中的情景創(chuàng)設(shè)、文字表述等方面注重貼近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，涉及的物理過(guò)程和背景材料大多是典型、常見(jiàn)并為學(xué)生所熟悉的。呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)情景均有一定的新意，題目看似常規(guī)，卻隱含了對(duì)考生能力高低的鑒別，充分考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析解決與實(shí)際相聯(lián)系的一些基本問(wèn)題的能力。這有助于引導(dǎo)學(xué)生重視教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

體現(xiàn)了新課程理念，注重過(guò)程與方法，倡導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

如第4、5、6、7、8題，試題選材有伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的多角度分析、我國(guó)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)上觀察到的反�；魻栃�應(yīng)的量子化、艦載機(jī)著陸時(shí)阻攔索的研究性學(xué)習(xí)課題、電熱毯故障檢測(cè)的研究性學(xué)習(xí)課題、測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度的研究性學(xué)習(xí)課題、關(guān)于“子母球”的研究性學(xué)習(xí)課題等等，這些素材來(lái)源于教材、學(xué)生生活和生產(chǎn)實(shí)踐，注重物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，提倡科學(xué)探究，注重學(xué)習(xí)中的過(guò)程與方法，回歸了物理學(xué)研究的本源、物理學(xué)主要的研究方法以及研究精神等。在考查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握的同時(shí)，了解物理學(xué)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了新課標(biāo)要求。

試題層次分明，體現(xiàn)選拔功能

今年高考物理試題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合課標(biāo)和考綱的要求。試題起點(diǎn)較低，層次分明，難易適中，整卷階梯明顯，有主要考查1個(gè)考點(diǎn)的簡(jiǎn)單題目，也有考查了多個(gè)考點(diǎn)的復(fù)雜題目，較復(fù)雜的題目又搭建了臺(tái)階，讓考生易于入手，對(duì)不同層次的考生都有較好的區(qū)分度。這些題目既考查了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又能考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了試題的選拔功能，有利于高等學(xué)校選拔人才，也有利于學(xué)校新課程改革的順利推進(jìn)。

體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查

第6題的實(shí)驗(yàn)題的兩個(gè)小題為“力+電”，以艦載機(jī)著陸時(shí)阻攔索的研究性學(xué)習(xí)課題為背景，考查實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以電熱毯的故障檢測(cè)為背景，考查學(xué)生的電路識(shí)別、從圖像獲取信息、數(shù)據(jù)處理、推理判斷等實(shí)驗(yàn)基本技能和動(dòng)手能力。另外，在第4、7、8、9題中，也體現(xiàn)了物理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法以及研究精神。在考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，滲透了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，但考查的問(wèn)題和方式又明顯區(qū)別于教學(xué)中的一般情況，具有較好的新穎性。

選做題體現(xiàn)課程的選擇性，注重評(píng)價(jià)的公平性

試題注重評(píng)價(jià)的公平、公正，兼顧人教版、魯科版、教科版的教材特點(diǎn)，注重課標(biāo)、考綱與教科書的關(guān)聯(lián)。選做題注重了等值性，同時(shí)分別從閱讀量、思維量、計(jì)算量、考點(diǎn)數(shù)等方面考慮了等值性。

名師介紹：

周智良：市教科院中教所副所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師，教齡23年。

重慶高考化學(xué)試題點(diǎn)評(píng)

今年是重慶市實(shí)施新教材的第一次高考，試卷結(jié)構(gòu)基本保持連續(xù)穩(wěn)定，考查內(nèi)容遵循課標(biāo)和考綱說(shuō)明，試題穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變。

立足教材突出主干知識(shí)的考查

高考理綜化學(xué)試題遵循考綱要求，知識(shí)覆蓋面廣，既突出了對(duì)主干知識(shí)的考查，

又突出了對(duì)新增教學(xué)內(nèi)容的考查。對(duì)今后重慶市中學(xué)化學(xué)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

連續(xù)穩(wěn)定穩(wěn)中求新

今年的化學(xué)試題延續(xù)了往年重慶市高考題的命題特點(diǎn)，雖然大部分題型未變，但考查的視角新穎，原創(chuàng)性強(qiáng)，體現(xiàn)了對(duì)考生公平公正的原則。

考查知識(shí)全面綜合性強(qiáng)

知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，試題增大了學(xué)科內(nèi)容的綜合力度，設(shè)計(jì)巧妙，二卷試題層次分明，從易

到難，有利于不同層次的學(xué)生正常水平的發(fā)揮，有利于高校選拔人才。

突出了對(duì)能力的考查

試題構(gòu)思巧妙，聯(lián)系自然，全面考查了學(xué)生接受吸收整合化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力。

名師介紹：

李懷強(qiáng)：南開中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師，教齡30年。

高考理科綜合（重慶卷）生物試題分析

今年的生物試題以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力為考查重點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查，特別是體現(xiàn)了高中新課程的探究性學(xué)習(xí)的理念和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的理念，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。

試題主要特點(diǎn)：

1．難度適中覆蓋面廣

今年的生物試題從“穩(wěn)中求變”的命題原則出發(fā),保持了與近幾年試題難度的穩(wěn)定,試題難度適中,符合學(xué)生的實(shí)際水平。

今年的生物試題涉及必修1的細(xì)胞物質(zhì)組成、光合作用、酶代謝，必修2的單基因遺傳病、基因型、患病概率，必修3的人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、種群密度、種群數(shù)量變化，選修3的細(xì)胞工程、基因工程、組織培養(yǎng)，說(shuō)明今年試題覆蓋面較廣。選修板塊分值占整卷分值的20%左右，比例合理。

2．突出主干體現(xiàn)綜合

理科綜合生物試題，雖然題量有限，但仍然突出了對(duì)主干知識(shí)的考查。試題考查的主干知識(shí)有新陳代謝（9題）占14分、遺傳和基因工程（8題）占20分、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)（7題Ⅰ）占10分、生態(tài)（7題Ⅱ）占10分。同時(shí)，試題也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合考查，主要表現(xiàn)在題干內(nèi)容涉及同一部分的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成了較大的知識(shí)覆蓋面，這樣將必修教材與選修教材的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)出生物知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性，如第7、8題和9題。

3．以知識(shí)為載體，考查能力

試題重視對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。�?duì)“考核目標(biāo)”的考查較為全面，對(duì)“考核能力”的考查形式多樣、層次性強(qiáng)，具體體現(xiàn)了《考試大綱》規(guī)定的四種能力。試題注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力、綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)有引導(dǎo)作用。

第2、6和7-Ⅱ題考查了學(xué)生通過(guò)圖表獲取信息的能力。第3、4和9題引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力和綜合運(yùn)用能力。

4．聯(lián)系實(shí)際綜合運(yùn)用

試題注重與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中深入理解生物學(xué)的概念，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。例如：選擇題4的注射青霉素過(guò)敏；7題Ⅰ的馬拉松運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)跑；7題Ⅱ的對(duì)某坡地的改造。