【范文一】

　　我感覺自己很幸運，在剛剛走進南師的時候，就趕上了第一屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。當(dāng)時研一的自己很懵懂，在學(xué)科的邊緣摸索，不知道哪里有路，更不知道剛?cè)绾稳プ�。轉(zhuǎn)眼，研究生生涯就要結(jié)束了，三年的專業(yè)學(xué)習(xí)是短暫的，對于一個跨專業(yè)進來的學(xué)生來說，我對學(xué)前專業(yè)的了解還太少，與其說三年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不如說三年教會了我如何去學(xué)知識。

　　如今，面臨畢業(yè)的我們，有幸運的趕上了第二屆學(xué)前教育學(xué)博士生論壇。今天論壇拉下了帷幕，和許多老師的同學(xué)一樣，我們都有一種意猶未盡的感覺。和其他的各式會議不一樣，博士生論壇真正的為學(xué)術(shù)人提供了一個討論、交流和切磋的平臺。在這里，每個人都可以暢所欲言，每個問題都能得到學(xué)術(shù)高層人士的精心指導(dǎo)。我們的心靈一次次的被激蕩，我們的思路一次次的被理清，新的問題又一次次的被激發(fā)。通過論壇的討論，我收獲的不是一個問題的答案，而是一種做學(xué)問的方法、態(tài)度。透過一些小的問題，老師交給我們的是他們積淀多年的學(xué)術(shù)魅力。

　　由于論壇期間其他工作的耽誤，我只聽了三場分論壇。仔細分析，我發(fā)現(xiàn)三場不同主題的分論壇中透漏著學(xué)前領(lǐng)域三個很有趣的問題：1、專業(yè)發(fā)展面臨的社會問題;2、專業(yè)發(fā)展內(nèi)部的缺憾;3、專業(yè)發(fā)展如何找到新的突破口。

　　在虞永平老師點評的專場，來自各個師范大學(xué)的博士生報告了自己對學(xué)前教育當(dāng)前面臨的社會問題，包括留守兒童、流動兒童、貧困農(nóng)村兒童教育等問題。這些問題是社會發(fā)展造成的，是我們學(xué)前教育必須關(guān)注的對象。學(xué)前教育是教育的起點，要做到社會公平、教育公平，必須從起點做起。學(xué)前教育最初是從城市生長出來的，最早的學(xué)前教育研究也主要在城市展開。如今，學(xué)前教育研究的觸角必須要延伸的更多兒童，只有締造全民、全納的學(xué)前教育，學(xué)前教育的學(xué)科發(fā)展才有可能完善。

　　在孔起英老師和西南大學(xué)劉云艷老師點評的家庭教育專場，我看到了我們學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)部缺憾。長久以來只重視幼兒園教育研究，而忽視家庭教育的研究，讓家庭教育研究成為了我們學(xué)科的軟肋。5+2=0(5天幼兒園教育+2天家庭生活=0)問題的存在，必須要家庭教育和幼兒園教育齊頭并進的發(fā)展才有可能解決。然而從這次論壇的參與人數(shù)的比重和論文的質(zhì)量來看，家庭教育研究的確太弱勢了，的確需要更多的研究者去關(guān)注。從學(xué)科內(nèi)部的完善來說，加強對家庭教育的研究是非常有必要的。

　　在邊霞老師和東北師大姚偉老師點評的藝術(shù)教育專場來說。我一個很深的感觸是，如何去找到我們優(yōu)勢學(xué)科的突破點。學(xué)前兒童藝術(shù)教育是我們學(xué)校的優(yōu)勢：中國第一個學(xué)前教育學(xué)博士生導(dǎo)師屠美茹帶出了一批學(xué)前兒童藝術(shù)研究的優(yōu)秀學(xué)者;中國社會科學(xué)院哲學(xué)所美學(xué)室研究員、中華美學(xué)學(xué)會副會長兼秘書長滕守堯，也為南師學(xué)前帶出了一批美學(xué)理論功底深厚的學(xué)者，等等緣由讓我們南師兒童美育具有深厚的底蘊。但是如何在這里找到研究的突破點，找到問題新的生長點，的確是我們應(yīng)該反思的問題。

　　短短的論壇讓我收獲良多，我很渴望還有機會參與到這種充滿學(xué)術(shù)魅力的討論中來，這種渴望突然在心底生長出來，我要精心的呵護，要努力創(chuàng)造它生長的土壤。

　　【范文二】

　　今天上午，我們有幸聆聽了南京師范大學(xué)教授虞永平教授的關(guān)于“讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗”的專題講座，讓我們在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布十年重新解讀《綱要》帶給我們的震撼。

　　在虞教授引領(lǐng)下，我們對課程有了更深層面的理解和思考，尤其是對課程“五指論點”比喻，我的印象尤為深刻，他把課程的之間的關(guān)系比喻為血脈相連、相互滲透、有機結(jié)合的五個手指與手掌的整體關(guān)系，非常形象，印象深刻。

　　聽了虞教授的講座，讓我重新審視當(dāng)今的原本課程還需注入那些被我們遺忘和忽視的元素，為了迎合家長，我們盲目跟風(fēng)，忽略了幼兒園課程本身應(yīng)該關(guān)注幼兒的經(jīng)驗取向;讓我們從新的視角重新看待幼兒園教與學(xué)的關(guān)系;良好的課程就是兒童幸福童年的保障;應(yīng)該如何保證有質(zhì)量的課程;如何讓幼兒已有經(jīng)驗與幼兒主動學(xué)習(xí)有機結(jié)合。這些都引發(fā)我們深刻的思考和反思。

　　虞教授告訴我們“教師蹲下身來重要，但更重要的是要蹲下心來”，同時為我們提供了有針對性的參考書，不僅讓我們知道理解《綱要》需要實踐，更需要理論學(xué)習(xí)，兩點都非常重要，對我們今后的工作提出了更高的要求。通過我們的內(nèi)化、理解、升華，對我今后工作的推動必然是長期的、永久的，我相信通過全社會共同的努力今后會讓更多的幼兒能感受真正幸福的童年生活。