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留守兒童的心理問題 農(nóng)村孩子需要更多元的成長渠道

更新:2023-09-14 04:31:16 高考升學網(wǎng)

分別從村小留守兒童、隨遷子女、職校農(nóng)村娃、農(nóng)村大學生的角度,追蹤了當下農(nóng)村孩子在求學路上的困境及流向。農(nóng)村孩子最需要什么?階層流動是否已經(jīng)板結?農(nóng)村教育還能否承擔阻斷貧困代際傳遞的重任?不妨聽聽參與此次報道的記者的感觸和建議!幷

義務教育結束后的不同選擇,決定了他們未來的走向

農(nóng)村孩子需要更多元成長渠道

對話人:記者 趙婀娜 黃曉慧 王偉健 張文編輯 鞏育華

農(nóng)村孩子渴望走出農(nóng)村、扎根城市,但途徑不一定是讀書

鞏育華(以下簡稱“鞏”):在與農(nóng)村孩子的接觸中,感受最深的是什么?

王偉健(以下簡稱“王”):我感受最深的是農(nóng)村孩子的聰明、靦腆,但他們大多見識少,自信不夠,與陌生人一說話就臉紅。

張文(以下簡稱“張”):好奇心很強,看你打開筆記本電腦、用手機拍照,他們都會湊過來看,很興奮。

黃曉慧(以下簡稱“黃”):我覺得,現(xiàn)在很多農(nóng)村孩子不像前輩那樣對讀書、上大學充滿憧憬,他們非?释叱鲛r(nóng)村、扎根城市,但途徑不一定是讀書。相比于城市孩子,他們更早走向社會。

趙婀娜(以下簡稱“趙”):他們看起來十分獨立要強,但內(nèi)心卻極其敏感、脆弱,往往很在乎別人對自己的看法,生怕別人不喜歡自己、冷落自己。

鞏:農(nóng)村孩子普遍感到的壓力、困難有哪些?

趙:最為顯性的是經(jīng)濟壓力。許多農(nóng)村孩子家里經(jīng)濟條件差,即便國家的獎助貸政策解除了他們求學的后顧之憂,但他們在與同齡城市孩子的交往中往往因貧困而深深自卑。采訪中有農(nóng)村大學生說,“同宿舍同學動輒名牌加身,用的化妝品、電子產(chǎn)品,我見都沒見過。每每同學們出去聚餐,我能躲即躲,怕付不起餐費,久而久之有同學說我不合群。”

王:如何融入城市生活也是一大難題。一些本地家長擔心外來務工人員的孩子“帶壞了”自家孩子,要求盡量不分在一個班級,類似歧視很常見。很多隨遷子女感覺自己盡管生長在城市,但一直被另眼看待,很難找到認同感和歸屬感。

鞏:農(nóng)村孩子的朋友圈什么樣?

黃:他們朋友大多是背景相似的農(nóng)村孩子,課余上網(wǎng)、打游戲、聚會玩樂。有些結交了不良朋友,賭博酗酒,甚至沾染毒品。他們中的一部分不像父輩那樣吃苦耐勞,而會嫌臟喊累,對生活境況并不滿意,但又不知道如何改變,往往茫然無措。

趙:采訪中我們發(fā)現(xiàn),相當多的農(nóng)村生源習慣于同家境與成長經(jīng)歷相仿的同學接觸,抱團取暖。他們偏好加入高校資助中心開辦的、以貧困學生為主的社團,因為在這里他們不會感到落差。

隨著人口不斷流向城鎮(zhèn),農(nóng)村教育的萎縮還將加劇

鞏:農(nóng)村教育質(zhì)量差主要有哪些原因?

趙:基礎設施已經(jīng)不是最大的問題。多年來,隨著標準化校舍的建設,信息化工程的推進等,縣及縣城以上的多數(shù)學校在基礎設施方面差別不大。相對較差的是縣以下的農(nóng)村小學和教學點。

目前,差別最大的還是教育理念以及師資力量。盡管國家推行了免費師范生政策和針對教師培訓的“國培計劃”,但大學生最多只能到縣一級學校。因此在大多數(shù)村小,教師年紀大、一人教授多門課程,專科教師缺乏等現(xiàn)象普遍存在。

王:農(nóng)村孩子家庭不夠富裕,無法給孩子提供學校教育以外的教育。很多地方在推行教師流動、教育資源均衡化,但這種候鳥式的方法作用有限。與城市相比,一個縣域的優(yōu)質(zhì)教育資源本身就不足,很難真正改變城鄉(xiāng)教育差距大的問題。

黃:管理經(jīng)費少、家長不重視也是重要原因。中小學的管理經(jīng)費、師資配備等教育資源通常按人口比例分配,在只有1萬多常住人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、在校生僅幾百人的袖珍中學,能分得的資源肯定無法與城市中學相提并論。隨著人口不斷流向城鎮(zhèn),農(nóng)村教育的萎縮還將繼續(xù)加劇。

鞏:當下人口流動加劇對農(nóng)村孩子教育有何影響?

趙:教育的構成包括3個部分,學校教育、家庭教育與社會教育,但隨遷子女和留守兒童往往缺乏完善的家庭教育。此外,由于目前異地高考等政策的限制,許多孩子需要在高中階段從大城市轉(zhuǎn)回家鄉(xiāng)參加高考,新的環(huán)境、新的教學理念,以及不同省份命題思路不同,也使得學生在心理與實際學習中面臨重新適應的挑戰(zhàn)。

張:人口流動加劇是社會發(fā)展的必然,異地高考是對隨遷子女的人性化考慮。目前,全國各地都有了異地高考的時間表,很多大城市也已經(jīng)開始探索,相信會越來越好。但隨遷子女大多只能在打工地二三流學校就讀,缺乏高質(zhì)量教育,仍是大問題。

黃:與其總在異地高考問題上繞圈,不如加大對河南、四川等農(nóng)民工輸出大省的高校扶持力度,提高它們的高考錄取比例,使得隨遷子女即便回到原籍高考,也能考上好學校。

鞏:農(nóng)村孩子的眼界、知識面與城市孩子差距有多大?高考改革引入素質(zhì)教育考評,對農(nóng)村孩子有何影響?

王:農(nóng)村孩子的眼界一般來說遜于城市學生,但隨著信息化普及以城鄉(xiāng)一體化進程,這種情況正在得到改善。藝術教育方面的差距比較大,因為藝術需要熏陶,也需要培養(yǎng),農(nóng)村學生缺少環(huán)境和條件。

黃:如果農(nóng)村基礎教育不改善,在高考引入對素質(zhì)教育的考察后,農(nóng)村學生會更吃虧,更難進入好大學。鄉(xiāng)村的社會結構已經(jīng)改變,農(nóng)村孩子既無法體驗過去鄉(xiāng)村的自然淳樸,也難以融入城市的現(xiàn)代化生活,可謂進退兩難。

 農(nóng)村孩子“成長的隨意性”,讓他們對未來感到茫然,缺少努力的動力

鞏:在人生規(guī)劃上,農(nóng)村孩子有何局限?

王:由于農(nóng)村孩子父母的文化水平不高、眼界不夠等,很難給孩子提供好的人生規(guī)劃建議。大多數(shù)父母的要求只是上大學,至于上什么大學、學什么專業(yè),將來從事什么工作,他們無法想象。

張:相當部分農(nóng)村孩子缺少人生指導,“成長的隨意性”使他們?nèi)鄙倥Φ膭恿Α?/p>

黃:相比城市孩子,農(nóng)村孩子首先想到的是學一門手藝,養(yǎng)活自己,但哪門手藝能養(yǎng)活自己,他們卻不是很清楚。

趙:農(nóng)村大學生在規(guī)劃未來時往往受到視野與人脈的限制,非常猶疑、困頓,不敢大膽嘗試。留在大城市壓力大,回到家鄉(xiāng)是否會令父老鄉(xiāng)親失望?這幾乎是每一個農(nóng)村孩子畢業(yè)時的糾結。

鞏:您覺得,如何打開農(nóng)村孩子上升的通道?

趙:首要任務便是在基礎教育階段實現(xiàn)均衡,不僅是硬件上的均衡,還有軟件的均衡;不僅關注地區(qū)之間的均衡,還要關注學生個體的差異;尤其是素質(zhì)教育的開展、心理健康的及時干預。此外,不要僅僅將政策傾斜全部集中到高考這一環(huán),僅憑高校的力量彌補基礎教育的不均衡,效果未必盡如人意。

王:農(nóng)村孩子的上升通道應該更多元。上大學并不是唯一的上升通道,在各自領域兢兢業(yè)業(yè)地工作,也會有精彩人生。全社會不僅要尊重知識,也要尊重勞動。

鞏:農(nóng)村孩子最需要哪些幫助?

王:留守兒童最缺完整的家庭生活,父母陪伴在身邊、家庭溫暖,對孩子來說尤為重要。

黃:農(nóng)村孩子最欠缺的是均等的受教育機會、公平的教育資源配置,“末端補償”不如“源頭扶持”。城鎮(zhèn)化的進程加速,教育資源隨著人口遷徙而轉(zhuǎn)移,教育資源除了向農(nóng)村傾斜,是否還應考慮向城市里的農(nóng)村孩子傾斜?改善農(nóng)民工子弟學校的辦學條件,讓他們也能分到一點城市教育的優(yōu)質(zhì)資源。提高職業(yè)院校的辦學質(zhì)量,提高農(nóng)村孩子的勞動技能、文化水平,讓他們的就業(yè)渠道更寬廣。


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